【正文】
　　语文作文中的实用性与创新性初闻似乎是一对儿相对立的概念，实则是统一在一篇文章中的两个关键因素，正是这两个关键因素决定了一篇作文的质量。然而现今高中语文教学以高考分数为目标，不仅在创新上无益于学生的发展，甚至以固定的模板限制着学生的创新，而且在实用性上也并未做到位，而是陷入了功利性的误区。这样发展的结果是导致学生作文渐趋模式化，千篇一律的现象屡见不鲜，学生写作模式固化，缺少灵感，对学生日后进一步的发展毫无益处。
　　一、高中语文作文的实用性
　　谈到高中语文作文的使用性首先就要将实用性与功利性相区分。语文作文功利性实则是高中语文作文教学中的一个误区——为了考试分数急功近利的做法，实际上是功利性的。在高中语文作文教学过程中，教师总会教授学生一些小技巧，例如：引导学生背诵一些名人名言，在写作时引用进去，有些教师甚至会教学生在记不起某句名言的作者的时候随便编一个差不多的，这些写作技巧看似能够帮助学生谋得高分，实际上并不利于学生长期的发展，甚至会对学生造成误会：只要有头、有尾，有名言做修饰，这篇文章就可以了，有时候学生会在原有的基础上进一步取巧，在中间段落等凑字数，以达到字数要求。
　　为了得分而写作在短期内看似是合理的，但实际上学生很难理解作文的真谛，更难谈写作的灵感了。而且，受高考阅卷机制的影响，阅卷教师评阅每份考卷的时间有限，因此也就一眼带过，不会过多的查看细节，可是长此以往，会成为语文教学中的诟病，不符合素质教育对人才培养的要求。
　　真正的实用性强调的是文章的基本功。作文的基本功包括文体、语言、修辞、谋篇布局等多个方面。提高作文的实用性，也是要从这些方面入手，例如，训练学生不同文体的写作，能够发现每位同学擅长的不同文体，并有针对性的加以引导，从而避免了高考作文中议论文一统天下的局面；在语言上，不是要教学生如何生硬的引用句子，而是教学生如何化用句子，这样才能将句子写活，例如在李商隐的《锦瑟》一诗中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”这四句就套用了四个典故，四个典故每个拿出来都是一句诗，精简起来是一句成语，展开来写又能是一篇故事。教师教学生如何化用句子，是改变写作风格，为写作增色的好办法；在修辞与谋篇布局上，能够帮助学生扎实修辞的基本功，这才是语文作文教学实用性的真谛。实用并不代表功利，真正的实用性是提高学生的基本功，能够切实提高学生写作水平的。
　　二、高中语文作文的创新性
　　谈到高中语文作文创新性，许多人都认为高中语文作文，尤其是高考的语文作文是不需要创新的，也不敢创新，因为稍有不慎，就会陷入低分危机。另一个存在的事实是，可能在日常考试中学生甚至于说见过了多年高考试题的教师感觉到，在高考作文中，有思想深度、富于隐喻意义的作文不一定能够得高分，因为评卷教师审阅每篇作文的时间太短了，不可能细细的去品味，但是教学过程中，语文教师在练习时遇到这类作文是要鼓励的，因为我们可以因为考试写作文，但不能为了考试而作文。语文作文的创新性就是这样一个道理，是无论在什么时候我们都要坚持住的。
　　当然，强调创新也不意味着不承认高考模式，毕竟高考那关是必须过的，这里，创新与模式是可以进行一个综合的。对于作文功底好的学生，在平时练习时可以尽情发挥，教师需要鼓励，并且加以合理引导；对于作文功底相对较弱的同学，教师可以引导他们逐渐打破写作模板，例如，提高观察能力，将生活中可观可感的事物转化如作文，可以使我们的作文有与众不同的例证，这也是吸引阅卷教师眼球的方式。
　　近年来，高考语文作文题目在逐渐发生着变化，由命题作文逐渐转化为材料作文、漫画作文等不同的形式，这就涉及到学生的理解问题。学生只有在平时的练习中充分发散思维，才能在保证应题的情况下，写出自己的新意。
　　事实上，高中语文作文中的实用性与创新性并不矛盾，实用性是要巩固基本功，创新性是要打开思维。只有形式与内容都能够让人觉得有看头，能在高考中拿到高分，才能证明作文的成功。写作是没有取巧的技巧的，语文教师在作文教学中与其教授学生如何取巧，不如先训练学生的基本功，再引导学生发散思维。当实用性与创新性有机的统一在一起，写作教学才能成功。一篇好的文章，谋篇布局看思路，文笔看才华，内容看思维，这也是语文学科考察作文的真正目的。
　　参考文献：
　　[1]叶翔宇.浅析高中语文作文教学的实用性与创新性[J].高考，2015，13（12）：23.
　　[2]马静.浅谈高中作文教学的实用性和创新性[J].科学中国人，2015，23（07）：42.
　　[3]徐进.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].读与写（教育学周刊），2015，4（03）：19.