【正文】
　　前言：教学反思是提高课堂教学质量的基础。但是通过调查可以看出，教师在教学中的反思并没有达到理想的教学目标。主要是因为在小学语文教学中，教师自身的反思意识相对较差，行动上也存在着一定的不足，出现了反思内容难以落实到位等现象。所以针对这一现象，教师要提高自身的反思意识，保证教学的质量。
　　一、小学语文教学反思中存在的不足
　　1.教师自身意识上的不足
　　一般来说，意识就是一个人的感知与理解能力，同时也是人与生俱来的能力。尤其是对于教师来说，感知能力主要展现在了各个方面中，如自身的意识、对待学生的意识等。且在教学中教师拥有一定的感知能力可以促进教学工作的开展，提高课堂教学的质量。但是通过调查可以看出，在实际教学中，一些是教师虽然可以认识到自身的存在，在课堂中有意识的关心学生开展教学工作，但是从教学反思上来说却存在着一定的不足。而造成这一现象的主要原因就是由于教师自身并没有认识到反思对教学发展的重要性，这样也就难以主动对教学进行反思，最终也就难以提高课堂教学的质量。
　　2.行动上的不足
　　从反思的本质上来说就是一种思维方式，同时也是需要教师将具有批判性思维的方式落实到具体教学实践中的。所以不仅要从思想层面上有一定的认同性，同时也要做好后续的发展。随着教育改革的不断发展，小学语文教学中一些一线教师对教学反思的认识应有了明显的提高。但是从实际上来说，一些教师认为教学反思只是在头脑中进行回顾就可以了，但是从实际上来说，这种认识是一种错误的认识。一旦教学意识发生变化，就会直接影响到教师的教学行为。通过调查可以看出，由于受到多种因素的影响，教师在进行教学反思时，常常局限在了思想上，这样也就难以真正落实到实际中去[1]。
　　二、小学语文教学中运用反思的措施
　　1.发现存在的问题，及时做好调整工作
　　可以说发现问题已经成为了反思教学的首要环节之一。在开展教学中所出现的问题往往展现出了教学行为是否准确，学生在活动中能否积极参与到活动中等方面。在教学改革的影响下，教师就要为学生创建出新型的教学环境，给予学生一定的人文关怀，激发出学生对感情上的渴望，让语文教学成为促进学生成长与发展的重要动力。如学生在学习的过程中，教师就要鼓励学生提出自己的看法与意见，同时还要引导学生找出其中重点的词句等。最后，教师就要借助适合的情境来指导学生学习，从而帮助学生理解好其中的重点。只有真正驾驭好课堂，才能把握好课堂教学的进度，掌握细节部分，保证反思的准确性，结合学生的情况来调整教学行为[2]。
　　2.提高反思意识
　　对于教师来说，想要提高教学的质量，就要有意识的开展教学活动，但是也要认识到反思教学的重要性。只有真正做好反思教学工作，才能在情感上接受反思，从无意识的思想中转变成为有意识的思想，并将其付诸到实际中去。具有反思意识高的教师可以将自身的工作看作是结构不良的领域，同时也会有意识的将正常的情境问题化，从而在发现与解决问题的过程中对教学实践有着更为深层次的理解。在长期的反思实践中，教师自身的反思意识不断行完成，在此基础上也就可以提高反思行为上的自觉性。
　　3.提升自身的知识素养
　　对于教学反思来说，是知识建构与专业成长的关键，且在反思的影响下，也可以将教师实践中的知识展现出来，通过解读与建构等来提高教学的效果。在主动构建知识的过程中，也可以找出教育中的潜在意义。想要进行有效的教学反思，就需要从一定知识基础上来进行，所以教师就要结合好教学情境合理的运用教学方法，创造性的为学生解决好问题。第一，教师要具备专业的知识能力，这样才能为教师的教学工作顺利开展奠定基础。第二，教师自身要具备深厚的教育科学知识，如心理学等，这样才能帮助教师对自身的教学行为进行反思，从而提高对教育活动的认识。第三，在开展教学实践的过程中，还要求教师要具备丰富的实践知识。可以说教师的时间知识是面临实现教学目标中所具有的情境知识与相关知识，如教育信念等。在小学语文教学中，教师就要加强与教学实践之间的联系，科学的运用好教学理念，把握好教学内容，促进语文教学的发展[3]。
　　4.对动态生成的问题进行反思
　　生成已经成为了新课改中所倡导的教学概念，其注重课堂中生成的情境与方法等，同时也关注到了学生的个性化学习与发展需求。在面对学生生成的资源时，教师就要坚持从教学要求的角度上出发，挖掘出学生的潜力，转变教学中的预期行为。如学生在学习“螳螂捕蝉”时，教师就可以向学生提出问题，要求学生思考少年的劝属于哪一种劝。当学生回答完后，教师还要根据学生的答案来进行进一步引导，同时还要鼓励学生进行深层次的思考，以此来促进学生的思维发展。
　　5.创建良好的反思环境，对师生关系进行反思
　　为了给教师提供良好的反思环境，学校方面就要对教师提出有针对性的要求，同时还要做好调整工作，保证交流氛围的和谐性，在此基础上来创建出有效的反思文化。其次，学校方面还要主动减轻教师的教学负担，借助相应的奖励机制等来激发出教师的积极性，保证教研活动的顺利进行，或是可以定期开展反思经验交流会，以此来提高教师的反思质量。此外，还要坚持从平等的角度带上出发，鼓励学生发表自己的看法，教师也要承担起相应的责任，发挥出学生的主体性。如在教学中保证自身言行上的平等性，主动关心学生，允许学生犯错误等。
　　综上所述可以看出，在开展小学语文教学中，教师要及时进行科学的反思，同时还要减少在课堂教学中存在的问题，积累教学经验，真正提高课堂教学的质量，满足学生的学习与发展需求，为学生的长远发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]陈奖. 浅谈小学语文教学反思的探索与研究[J]. 读写算:教育导刊, 2015,(09):191-192.
　　[2]司明星. 重视课堂教学反思 提高语文教育质量——小学语文教学反思的实践探索[J]. 读与写:教育教学刊, 2014, (12):200-200.
　　[3]张朋成. 浅谈反思性教学在小学语文教学中的应用[J]. 读与写:教育教学刊, 2016, (02):203-203.