【正文】  随着新课程改革的深入，新课程理念逐渐渗透到日常的教育教学工作中，学生的主体地位越来越突出。为此，在课堂教学中，我们一定要注重对学生个性的尊重，注重对学生的人文关怀。
　　苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。我们在课堂教学中谈尊重生命，不仅指要尊重学生的人格，而且更重要的是把学生当作全面发展的人来看待，面向全体学生，面向学生的全面发展，善于发现学生身上的闪光点，并且积极鼓励他们发展，相信他们通过努力一定会有所进步。
　　在当前的教育背景下，如何营造绿色课堂，更好的提升课堂质量，有效地扼制两极分化，成为教育者普遍研究的课题，为此，笔者结合自身教学实际，提出以下几点思考:
　　1、转变教育观念，构建以学习主义理论为生命课堂的指导理念
　　传统的课堂教学是建立在行为主义学习理论之上，强调刺激——反应。生命课堂则是以构建学习主义理论作为基础，他强调认知主体内部的心理过程，把学习看作是信息加工的主体，认为知识并不是直接通过教师传授所得到的，而是学习者在一定的情境中，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。由于学习是在教师指导下，以学生为中心的学习，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者，这有利于确定学生的主体地位，激发学生的学习积极性，能让学生获得更多的自由和主动，尤其强调对课堂环境的设置，才能保证课堂教学的有效性。所以要构建生命课堂教师必须更新教学观念，将建构主义学习理论作为自己的指导思想，从生命的高度用动态的观点来看待课堂教学。
　　2、把课堂还给学生，重视学生在课堂上的生命体验
　　前苏联著名的教育家列·夫·赞可夫在《和教师的谈话》一书中，专门提到了课堂生活。他突出强调了课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意儿童在课堂上的生活，不要忘记学生本身的生活。所以在课堂教学中，教师要努力改变说教者的形象，把学习的主动权还给学生，鼓励学生在现有的基础上，自主探索，引导他们大胆发言，尊重学生在学习中闪现出来的想法和行动，特别对于那些老师和学生眼中的后进生，教师应该以欣赏的眼光去看待他们，为他们搭建展现个性的舞台，让生命之光闪现出美丽的光芒。主动把课堂生活还给学生，重视学生的精神世界，重视学生的生命体验，真正实现教师的主导作用和学生的主体地位，提升课堂质量。
　　3、充分尊重和考虑学生在课堂教学中的个性差异
　　这个世界只有一个爱因斯坦，只有一个牛顿，只有一个爱迪生。教师没有权利要求每一个孩子都是优秀的学生，而是要实事求是地面对学生个体差异的事实。为此，在课堂教学中，教学目标的设立不可一刀切，教师要学会信任，学会期待，允许学生张扬自己的个性，善待他们的不足，并且积极的鼓励他们向善的方向发展，关注他们的成长。选择教学内容时，充分考虑学生的差异性，选择具有层次的教学内容。在教学过程中，尽量挖掘学生的优点，并加以正确引导。
　　4、注重学生的内在需求，重视挖掘学生的潜能
　　在传统的课堂教学模式下，教师都希望自己的学生时心有灵犀一点通的优秀学生，对于那些成绩不理想的学生，多数认为万般无奈，有的甚至主动放弃，导致学生两极分化现象十分严重。然而孩子也有自己的观点，自己的世界，也只有他们眼中的世界才是属于他们自己的。所以教师不能一厢情愿的用成人的眼光看待他们，而是要用变化发展的眼光看待他们。关注他们的内在需求，用自己的职业道德和强烈的责任感去挖掘学生潜在的能量，才是真正的对学生负责。正如陶行知先生所说，我们必须重生为小孩，才能为儿童谋幸福。