【正文】  作文是语文的半壁江山，是考试中占比分最高的，所以作文教学是语文教学中很重要的一个环节，为此教师们为了提高学生的写作水平，得不断的更新自己的教学手段，而作文批改则成为作文教学的一个重要环节，如何批改作文，就成了一个困扰语文教师的难题，因此我们要树立一种全新的教学理念去解决这个难题，我认为作文批改要做到以下几点：
　　一、教师全批全改法
　　因为初中阶段有三个年级，初一年级是新生，这是开始的阶段，要给学生一个适应的时间，小学作文比较简单，而初中得在小学的基础上有所提高，因此教师一般采用全批全改法。要对学生的作文从内容、结构到语言到卷面进行细致的批改。
　　如有一篇学生习作《我的语文老师》开篇是：由小学升入中学，面对着这所陌生的学校和陌生的同学，我的心中是一片茫然。（我觉得没有点题，修改为我由小学升入中学的时候，由于刚刚进入新的环境，不免有一些不适应，特别是面对着新老师的时候，心里不免会有好奇和畏惧）。第二段：上课铃声响了，从正门走进来了一位年轻、漂亮的老师。（修改为上课铃响了，大伙儿都把视线投向了教室门口，这时，走进来了一位年轻的女老师。她有一头漂亮的长发，白净的脸庞，小巧的鼻子上点着两三粒雀斑，有股俏皮劲。）篇末是：老师的工作很辛苦的，我唯一能报答老师的，只有好好学习，做个好学生。（根据文章内容，我把它改为这就是我的语文老师，一位温柔、和蔼可亲的老师，一位教学有方的老师，一位既是良师又是益友的好老师。）这种方法会使学生明白自己在写作中的错误，还得到改进的方法，有助于开发学生的智力，也有利于提高初一学生的写作能力。
　　但这种全批全改的方法就是把重担压在语文教师的身上，而且还费时费神，一个语文教师拿两个班，到少有100个学生，一周写一次作文，在一周之内批改讲评完非常的困难，如果每本作文都精批细改，又费精力，那么在讲评时不能点出每个学生的优缺点，学生的学习兴趣就不高，那就变成无用功，因此这种方法也不能使用太多，一个学期四五次就够了，否则会影响学生的学习主动性。
　　二、学生自评自改法
　　叶圣陶先生说过：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”什么是自评？自评就是学生写完作文后按写作要求评分标准给自己的作文评出分数和评语，这是自批自评。
　　我认为让学生在自评自改作文时要做到：首先是让学生抓住每次作文的重点进行修改，如内容离题、偏题、跑题等。其次是改作文中心不明、详略不当、层次段落安排不当、段落衔接不当、开头结尾不当等。最后才让学生进行细节的修改，如错别字、标点符号、语句不通顺等。学生自评自改的时间是10分钟，在自评过程中一定要圈点出老师强调的几个要求，并且在旁边能修改就修改，不能的等老师修改，那么学生在自评自改作文后可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、遣词造句的能力，同时也培养了他们的责任心。
　　三、学生互批互评法
　　互批互评就是让学生之间交换批改的方法。学生每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣，学生也多了一个相互交流，开放的机会。
　　让学生批改作文我尝试从以下几方面着手：看格式是否正确；看卷面是否整洁；看有没有错别字，如有要指正；看有没有病句；看标点符号有没有错误；看文章的中心是否鲜明、集中；看文章的选材有没有围绕中心；看文章的结构是否清晰；看有没有运用多种表达方式；看语言是否简练、通顺、准确。
　　一次，我让学生分成4人一小组修改《我的偶像》这篇作文，其中有一篇他们修改得非常好。有一段是这样的：兰子是我同床共枕(“同床共枕”改为”形影不离”)的好朋友。她个子不高（“不高”改为“矮小”），皮肤黑黑的（“黑黑的”改为“黝黑”），脸蛋不怎么漂亮，眼睛小小的……可以这么说，她要是混入人群，想找出来并不是件容易的事。但是，她却是我的偶像，因为（补一个“我”）从她身上学到了许多有益的东西。我特别佩服她在学习上克（“克”改为“刻”）苦认真（的态度）。
　　我觉得他们修改得非常好，他们自己写作时常有粗心大意、马虎潦草的毛病，看别人的作文却相当认真、仔细，眼睛尖，会挑剔。更重要的是他们或多或少都能从这种互相批阅、讨论、修改中取长补短，提高自己的写作水平。我特别注意让那些平时写作较差的同学批改那些写作较好的同学的作文，使之在批阅的过程中取人之长，补己之短。而且学生能在批改完之后可以进行互换交流对比，还可以谈心得体会，让学生不断反思从而提高自己的写作水平。
　　四、师生面批法
　　面批作文就是指教师与学生面对面，教师讲解学生作文的优缺点，学生听的一种作文批改方式。我布置学生写作《我的妈妈》，学生交后，有个学生这样写到“我的妈妈每天就知道到地里劳动，也不知道什么时间回家吃饭，我一看就特生气。”我对她说：“妈妈劳动是为了什么？妈妈忙是因为想让你生活安逸，无忧无虑。你生气她不回家吃饭那是担心她吗？”她说：“是的，担心她饿坏了。”我再提醒她应该怎么把自己的担心表现出来，她想了一下说:“妈妈，看到你每天在地里劳动都不按时回家吃饭，女儿非常的担心，妈妈你一定要爱惜自己的身体。”其实学生的心思必须是要我们教师挖掘出来的。
　　通过面批，向学生传授写作的技巧，引导学生找出自己不足的地方，然后对症下药进行指导，并肯定他们的进步，毕竟农村学生的知识面比较窄，很难写出有个性的作文，所以教师在了解学生写作意图的情况下引导学生能用优美的语言表达出内心的感受。而且学生在面批面改作文之后，出现错误的机率就会降低，能充分调动学生积极性的同时又减轻了教师批改的负担。
　　五、家长督改法
　　如今的家庭都是一个孩子，所以孩子们都是为我独尊，很少和家长沟通交流，为此我给他们提供了一个交流的平台，那就是给家长一次批改自己孩子作文的机会。
　　孩子是家长的希望，为孩子付出他们是愿意的，但毕竟是水平不限，那家长应该如何批改孩子的作文呢，我认为是这样：他们可以在作文本上精批细改，也可以只写上几句评语，还可以口头批改，最后签上自己的姓名表示已经看过……但家长中难免有工作很忙或者没有文化的，所以这种方法的可持性不是很高。
　　作文的批改方式多种多样，毕竟教无定法嘛，我们只有在作文批改的过程中，不断的总结经验，寻找适合自己的批改方法，能灵活地运用，从而提高学生的写作水平。