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　　课外活动课是对课堂教学知识的具体运用，对学生加深理解课堂知识有很大帮助作用。课外活动中可以发挥学生学习主动性，培养学生的自主探究、创新精神。学生把这一精神带到课堂学习中来，那将会大大提高课堂学习效率。课堂教学也为课外活动提供理论指导，所以说，二者是有区别的，又是相辅相成的。
　　如何搞好化学课外活动课，使其发挥最大的优势，本人通过对自己组织的化学课外活动课的分析以及综合，认为关键在以下几点：
　　1.教师对课外活动的重视
　　面前有的教师为了专注于课堂教学的改革，同时感觉课外活动内容广泛，自主性强，而且灵活多样，在实践中不易把握，且耗时耗精力，不自觉地就对学生忽略了课外活动，在整个教学过程中只有教师的演示实验、学生分组实验、竞赛等，从而使课外活动受到冷落。教学大纲明确指出：“要组织和指导学生开展化学课外活动。要鼓励和指导学生课外阅读有关科普读物，以增长知识，开阔眼界，使学生向知识的更深更广的方面发展。”课外活动能使学生有机会把所学的化学知识、基本技能和科学方法等运用到课外实践中去，帮助学生更好地掌握课内所学的知识、技能和方法，可以通过化学课外活动获得课堂内学不到的新知识，开阔学生的知识视野，提高获得知识和运用知识的能力，理论联系实际的能力和观察、分析、解决问题的能力；课外活动有利于培养学生主动学习，充分发展学生多种兴趣、爱好、特长，激发学生学习化学的兴趣，有利于因材施教。
　　2.把握课外活动的组织原则
　　2.1学生自愿参加原则。课外活动与课堂教学不同，没有统一的内容和要求，学生在明确其意义后，可以只参加自己最感兴趣的某一个活动，这自然就会形成按学生的兴趣不同分别组织活动，这样既有利于发挥学生的积极性和有相同兴趣的学生在一起相互学习，也有利于教师因材施教，分别指导。
　　2.2活动内容的选择不受大纲的局限。选择课外活动内容应着重有利于发展学生对化学的爱好和能力的培养考虑，通常选定的课外活动内容大都和课堂正在学习或已学过的教学内容相联系，可以是在大纲范围以内的补充事实的内容，通过活动有利于帮助学生更好地形成化学概念，如在课堂学习混和物的分离和粗盐的提纯实验后，可以安排进行从氯酸钾与二氧化锰混和物加热制氧气后剩余残渣中回收二氧化锰和氯酸钾的实验。课外活动也可以安排超出大纲以外的内容。
　　2.3学生独立活动，教师善于指导。化学课外活动一方面要着重发展学生的爱好和培养学生的独立工作能力，尽量让他们的创造性得以发挥，另一方面对学生来说，仍然是一个学习活动，需要教师的指导。因此，在活动中，既要放手让学生独立活动，教师不应插手具体的组织事务，避免形成过多的干预或者包办代替；又要求教师善于保证学生独立活动的原则下适时加以指导，放手决非是撒手不管。
　　3.课外活动要多样化
　　3.1课外活动内容要丰富多样，贴近生活。面向学生生活实际设计家庭小实验类活动。生活中有很多事与化学息息相关，也有很多物品可用来做化学小实验。根据教学内容的需要设计和安排一些学生在家能独立完成的实验，可以扩大学生的认知范围，使学生对于化学与我们的生活密切关系有更深切的体验。如结合农村家庭实际可设计以下家庭小实验：制简易净水器、木炭与木材燃烧的比较、利用家中材料制取二氧化碳、饱和食盐水中放蔗糖的实验、铅笔芯粉末之作用研究、清洗水垢、面碱与食醋的反应、用稀盐酸与蜡制作花蛋壳、铜丝圈罩灭蜡烛火、空中点蜡烛“青烟”、制作皮蛋等。
　　3.2采用灵活多样的组织方式。学生的能力水平是有差异的，不同的活动项目难度也不相同，因而在组织学生开展活动时，教师可根据情况灵活安排。如我们对课外观察、简易实验和家庭小实验等活动要求全体同学人人参与，独立活动；对探究性实验和专题研究活动则让学生根据兴趣自主选择活动项目，以学习小组形式开展活动，小组成员以学生自愿结合为主，教师给予一定的调控，如为使活动方便，同一村庄的同学尽可能在一个小组。
　　4.课外活动应注重学生能力的培养
　　能力的培养是开发课外活动课的主要任务。其中能力包括观察能力、动手能力、思维能力和创造能力等。在课外活动课中应想方设法来提高学生的各方面能力。为了更好地做到这一点，首先应充分发挥学生的自主性，让学生自主地活动、自主地操作、自主地思考、自主地创造，真正成为活动的主人。一般学生自主活动的时间不应少于整个活动课时间的3/4。在整个课外活动课中，学生是“运动员”，教师是“场外指导”。例如，学习了溶液的组成可以安排趣味小实验，栽花不用土——配置无机盐营养液；自制汽水的课外实验中，我要求学生实验前做好以下准备：复习课本上跟本实验有关的知识内容；查阅资料，找出实验所需的药品和配方；拟定实验步骤；设想实验可能发生的现象和问题。在实验过程中学生能根据自己的准备，自主地开展实验，并且不断地改进实验，直到做出满意的实验结果。老师只作相应的启发和指导。这样学生的自学能力、观察能力、思维能力等都得到了综合的训练。还有在活动的过程中，应提倡学生多提问题或其它实验请求。既然学生提出了问题，就证明学生经过了观察和思考。那么老师应尽最大努力回答学生的问题或满足学生的实验需要，老师决不能躲避或敷衍之。比如在实验中，学生发现了问题，要求做有关的实验，老师应满足他的需要，并精心地指导，这样学生的思维能力和创造能力才会得到提高。
　　综上所述，开展丰富多彩的化学课外活动势在必行，有组织有计划地进行课外活动，能最大限度地使学生亲自动手实验，这不仅提高了教师的主导作用，更增加了学生的兴趣，发展智力和能力，是增强师生双边活动最理想的一种途径。