【正文】
　　首先要提出问题,只有问题才是科学研究的起点,问题也是开启科学的钥匙。对于生物的新课程标准来说,它所提倡的是进行探究性的学习,也就是把学习的方式更加科学化,这样才可以在学习的过程中使得学生们提出问题,之后就开始去分析和解决出现的问题。
　　一、高中生物教学课堂提问的设计
　　1、要明确目的
　　教师们可以在教学的过程中帮助学生们把他们所学的知识总结成一个知识网,便于他们掌握知识,对于学生们的提问要有一定的明确的目的,不可以盲目地去提问。只有老师有针对性地进行提问才可以使得学生们有针对性地去学习和思考,学生们知道从何处开始着手,才可以不断地去获得成功,得到学习的乐趣。这样就可以激起学生们的学习和探索的主动性。在生物学中,有许多的知识都是相互联系在一起的,老师在课上就可以通过提问的方式帮助学生们建立起一套完整的知识网络。
　　2、合理设计层次
　　设计一个合理的层次结构可以促进学生们对知识的灵活应用性。老师在提问的时候要有一定的层次性和逻辑性。可以根据每一个学生的特点去设置不同的问题,在提问时老师的问题要由浅入深,进行层层的递进。帮助学生们把旧知识和新知识联系在一起,启发学生们运用旧的知识去获得新的知识,这样就可以实现知识的迁移,同时也为学生们在以后学习新知识打下一个良好的基础。
　　3、在多个角度设置疑问,启发学生们的思维
　　(1)因果关系的设疑
　　所谓因果关系就是通过发掘所学知识的内部的因果关系和存在的必然联系去进行设疑。在这里我们可以举一个例子,例如:在生物的教学过程中,对于在探讨蝗虫是用气管系统来呼吸的问题上,假使老师们直接告诉学生们这些知识就不会把学生们的学习兴趣调动起来,学生们不仅不容易理解也会很快地忘记、遗忘。假使老师们先不告诉学生们这样的结论而是换做提出问题,通过对学生们进行引导使他们去思考,这样就会有更好的学习效果。在学习时,学生们可以根据老师的相关问题。自己动手,根据提供的材料设计出一套可以证明蝗虫是用气管系统呼吸的实验,之后对结果进行讨论,不仅活跃了课堂气氛还使得学生们更加地爱好学习生物学。
　　(2)对实验观察设疑
　　根据学生们的好奇心,老师可以让学生自己去进行实验实践,学生们可以通对实物、模型的观察去提出问题,不仅可以培养学生们分析问题的能力,还可以培养学生们的观察能力。
　　(3)介绍事物设疑
　　有些知识是不能进行观察实验的,但是老师们可以先去介绍这些事物的现象或者是这些过程,之后使得学生们去产生疑问。例如:在介绍关于生长素的时候,提到可以将盆花横卧一段时间,之后它的茎就会向上生长,它的根也会弯向下,之后再提问是什么原因产生这种现象呢?这样,也可以达到启发思维的效果。
　　二、对教师优化课堂提问的几点认识
　　1、教师在设计问题的时候最好能够引起学生对知识产生认知的冲突
　　在教学过程中,不可能所有的问题都会使得学生产生积极地参与和学习的兴趣,所以,老师在提出问题的时候最好能够引起学生们对知识产生认知的冲突。老师在选择问题的时候,可以先考虑问题的类型,最好选用的是比较开放性的问题,而且选用的问题不要太难,可以让学生们有一定的思路,只有这样才可以激起学生们的学习兴趣。
　　2、教师在设计问题的时候要结合学生的实际情况,激发学生的学习兴趣
　　例如,在学生们掌握了昆虫性外激素的知识之后,老师可以去设置一些疑问去引导学生们去探索:现在的市场上,有许多的灭蚊灯,但是他们的效果都不尽如人意,总会让一些蚊子逃脱出去,那么怎样可以运用昆虫的趋化性和趋光性的特点去把这种灭蚊灯进行相应的改造从而达到更好的效果呢?当学生们在学完植物的渗透作用和矿质养料的吸收知识之后,教师也可以设问:在医院里。患者们进行点滴注射时通常是采用质量浓度为0.9%NaCl溶液作注射液,这是为什么呢?这样都会使得学生们提高对知识的掌握。
　　3、注重课后及时反思
　　在新课程的要求下,我们也要作一个反思型的老师,我们要对自己和他人的解题过程进行合理的看待,对于在教学中出现的问题和情况要及时地反思总结。只有把问题进行更加深入的思考,才可以更好地解决问题。在上完课之后,许多老师可能会出现在课堂中提出的问题由于当时忙于帮学生们去解决和回答,使得自己的思路并不是那么清晰,在这样的情况下,老师可以向学生们进行问询,之后进行总结,把自己在课堂中的提问逐一地进行分析和解答。只有经过不断的反思和总结,才能让自己的教学水平和学生们的学习兴趣提高,使得教育成为一门艺术。
　　三、高中生物课堂提问的作用
　　1、启发思维，主动学习
　　课堂中穿插提问，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和效果远远超出了一般的讲解。因为教师可运用学生已学过的知识，利用他们的社会、生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而获取或形成新知识。
　　2、引起注意，激发兴趣。
　　心理学家布鲁姆·乔伊斯说,“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”有效的提问无疑是体现该思想的重要手段，能激发学生积极地、独立地思考。通过对问题的回答，可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
　　3、反馈信息，教学交流。
　　新课之后，提问是教学反馈的一种渠道。教学过程不应该是直线式的，提问可以了解学生对教材的理解、掌握和运用的程度，然后根据获得的信息，对教学做调整和弥补。
　　总之，课堂教学中，提问是教师常用的一种方法，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的提问能使课堂气氛活跃，启发学生的思维活动，把学生学习的积极性充分调动起来，从而提高课堂教学的有效性。因此，我们在日常的教学活动中应该尽量减少问题的无效性，提高提问的有效性和课堂效率。