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　　新课标中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，语文学习的主要功夫在于“读”。好的词语、优美的句子、精巧的构思等等，这些都离不开读，在读中去感悟、品味，从而吸收和借鉴。
　　然而，我校是一所农村职校，学生多数为留守学生，他们阅读面窄，又不懂得如何去选择图书进行阅读，每天没有相对固定的课外阅读时间，能坚持每天阅读的学生少之又少。加之缺乏指导，学生没有掌握正确的阅读方法，即使拿到一本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。因此，如何培养我校学生自主阅读能力成了摆在我们面前的一大难题。
　　那么究竟该如何培养职高学生的自主阅读能力呢？我认为应该从以下三个方面入手：
　　一、培养自主阅读兴趣
　　要培养职高学生自主阅读的能力，首先要培养他们的阅读兴趣。有了兴趣，他们就会进行大量的自主阅读实践。
　　1．有趣的语文教学课堂是培养阅读兴趣的途径之一。课堂教学如果能使学生们充分发表阅读感受，或者引导他们逐渐的会表达自己的阅读理解，让他们体会到阅读所带来的思想提升、感情共鸣，他们就会踊跃去阅读。
　　2．用榜样带动，形成浓厚的阅读氛围。每个班级都会有几个爱读书的同学，要想办法把他们树立成榜样，来鼓动其他同学效仿，多创造如演讲、朗诵、讲故事、办黑板报、交流读书体会之类的活动，形成浓厚的读书氛围。
　　我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。
　　一是抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。
　　二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。
　　三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。
　　二、培养良好的阅读习惯
　　良好的阅读习惯是培养自主阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落等现象。因此，我们必须做好以下工作来培养学生良好的阅读习惯：
　　1．拓宽阅读的范围
　　不断拓宽学生的阅读面，让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。教师要经常向学生推荐读物，这些读物应该：一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。这些读物可以是经典名著，也可以是成语故事，名人传记，也可以是科幻小说，优秀作文选刊……通过大量的阅读，让学生在中外浩翰的文学作品中吸收养分，吸取精髓。
　　2．培养学生边读边思考的习惯
　　学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。
　　3．培养阅读时圈画批注的方法
　　古人常说："不动笔墨不读书"。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书方法吗？
　　三、培养科学阅读的方法
　　要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。
　　首先是文题。要读懂一篇文章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如《故都的秋》题目就表明所写的是故都北平这个特定环境的秋天，不同于其他地方的秋天，一看题目便明白文章的中心，一目了然。
　　其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。    
　　第三，中心是阅读文章时对内容方面的又一要求。读一篇文章总要明白文章说了些什么，哪些是对文章内容的精练概括即文章中心。抓主笔阅读，能产生认识上的飞跃。主笔一般是主旨的体现，抓住主笔，可牵一发而动全身。 
　　除以上这些培养阅读能力的方法外，还有带疑难阅读、对比阅读等方法都是行之有效的。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，要求学生形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。
　　作为教师，我们应该激发学生的阅读兴趣，注重培养学生的自主阅读的意识和习惯，为学生创设良好的自主阅读环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的阅读方式，引导学生由学会到会学，使阅读教学的过程成为在教师的指导下，学生自读、自解、自悟、自得的过程。