【正文】  一、教学重点
　　1、说明方法及课文结构.
　　2、说明顺序及语言特点
　　3、表达特点及朗读
　　4、虚实结合的写法
　　二、教学步骤安排建议
　　第一步，可用比较法，在与一般的运用空间顺序说明的说明文的比较中使学生明白物景说明文的空间顺序和总分顺序两种结构方式。第二步，用图表法进行结构分析。在划中心句和分段的基础上，掌握《苏州园林》的总分顺序结构。第三步，用点睛法读析第二部分（主体段）的各节，学习文章的语言艺术。第四步，用仿写法作文，学习物景说明文的总分结构技巧。
　　三、语感训练教学建议
　　语感训练不仅要感知语言所描绘的形象，在脑海中形成如见其人、如闻其声、如临其境的主体画面，而且要学生体会语言文字背后所蕴含的意境情调。领悟作者的思想感情。这就要求我们在教学时必须为学生设置特定情景，并使他们进入其中角色，这样他们才会动心动情。运用电教手段就可以实现这一要求。如在教《苏州园林》一课时，不仅让学生理解苏州园林的特点，而且让他们受到美的熏陶，提高审美能力。
　　第一课时
　　引子：用比较的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。疏导：理清文章的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。
　　一、引子
　　〔预习：看图片（或做成演示课件），看课文，让学生对苏州园林有所了解。〕
　　回答两个问题。第一个问题：图片介绍了哪些园林？
　　学生先口述后，教师明确。
　　再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。
　　二、认读。
　　1.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。
　　2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。
　　三、疏导。
　　问：作者对苏州园林总的印象是什么？
　　明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。〕
　　开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
　　明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。
　　第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。
　　第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。
　　第二课时
　　弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。
　　第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。
　　问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？
　　老师明确后，学生讨论。
　　问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？
　　第四步：联系课文知识，让学生对学校布局进行介绍说明。
　　四、课后练习