【正文】
　　人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，绝大多数人都可以在某些领域有所成就，但人们的天赋及后天条件毕竟存在着差异，所以急于求成，会使学生积累“我不行”的消极情感体验，这样容易使学生丧失自尊心和自信心。作为英语老师不希望每一个孩子都不掉队,希望学生能在在学习中感受快乐,都希望通过自己的努力帮助学生树立和增强自信，让学生可以感受到学习的成就感。其实学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥出来的。鼓励也包括接纳失败与不足。我们发现，有时学生跃跃欲试不太容易完成的事时，请千万不要简单地加以禁止，否则会导致不肯动脑，失掉向新奇事物挑战的勇气。相反，即使我们知道暂时还不可能成功，也要让他们去闯闯，然后一起分析原因，鼓励学生自己跨越这些障碍，一旦学生取得成功，就会感到特别自豪，增加了“我能行”的体验。这样，学生会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气。
　　一、大胆放手，自信逐增强
　　要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼，大胆放手，用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动，掌握他们应该掌握的能力，如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。
　　每一次的课堂教学活动中我都充当一个引导者，把学习自主权交给学生，培养他们自信心。教授新单词时，“Read after me”或 “Follow me ”是常用的课堂用语，要求学生跟着老师读。而我经常用“Read after her/him”或 “Follow her/him”，让学生跟着学生读，难一点的请基础好的同学示范，简单的由后进生领读。人人都想当小老师，在这个内因的驱动下，学生在静听模仿的过程中非常专心，为他们自信的站起来领读单词奠定了基础，成功的喜悦使他们信心倍增。在句型和对话教学时我采用多种活动方式让学生参与到学习中来。如组织学生在情景中进行小组、两人、个别、集体等形式的活动；学生试着独立运用英语交流活动，如自由交流，角色表演，游戏，调查，猜谜等；唱歌和绘在画也是很好的活动方式，有些学生在文化学习中可能处于劣势，在艺术方面有特长，教师要善于发现学生的闪光点并给他们创造展现的舞台，让学生认识到自己的价值，树立信心。
　　二、指导学法，自信长保持
　　几乎所有的学生都是在兴致勃勃中开始英语学习的。但随着学习内容的增加，学习难度的提高，不少学生的学习兴趣与信心锐减。小学生在学习过程中能否保持英语学习的自信心并获得成就感，关键在于他们能否学会学习。
　　在学生刚接触英语的时候，教师就要明确的告诉他们在学校和在家应该怎样学习英语。课堂上首先要做到认真倾听，只有听清楚了听懂了才能说对。不光要听老师的话，也要听同学的发言。第二要大胆地开口说。不管说对还是说错，都会有收获。第三要大声地有感情地读。无论读单词还是句子、对话，都要尽力模仿正确的语音语调，避免拖腔唱腔。第四要严格按照书写格式写英语，写的时候要眼，手，口，脑齐用。还有就是有问题及时向老师或同学请教，决不能放纵自己的一知半解。在家里同样可以学习英语。听听录音，读读课文，看看英语读物。复习学过的旧知，预习新课。还可以教自己的父母英语，做回英语老师。当然，随着学习内容的增加，教师还要教给学生更多的学习方法。如：怎样有效的背单词，怎样做听力题，怎样做阅读理解，怎样组织对话等等。到了高年级教师更应当引导并帮助学生学会总结归纳一些语言点，即语法知识。
　　当学生具备了良好的学习方法和习惯后，他们就会善于发现问题并有能力自己解决问题。在解决问题的过程中，学生感受到了自己的价值，便变得越自信。越自信就会做得越好，从而形成了良性循环。
　　三、赏识学生，自信迎挑战
　　对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good! Great ! Wonderful! Excellent! Terrific! You are so clever!;回答不正确时，用启发的语气说：Never mind! Try again!并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当回答胆怯是时，用相信的眼神,鼓励的语气说： Don’t be nervous! Take it easy! Try your best! 使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。在作业批改时，教师除了可以用等第来给学生打分，还可以用英语写一些鼓励督促的话.You write so carefully! Your ideas are wonderful! I hope you make progress next time!
　　表扬和奖励确能激励学生尽其所能，帮助学生增加自信，但是，也能产生一些令人不快的效果，比如受表扬次数少的学生会感到不公，反馈给他们的是一种不是每个人都值得表扬的信息等等。使用“我欣赏”、“我与你同在”等话语，让学生意识到他们并不孤单至少有一个人欣赏他；利用“我关注你”策略支持和鼓励学生，但不使他们过分地依赖他人的赞评；利用婉转否定策略来否定错误的答案，不引起情绪上的波动。如：学生表达自己的爱好时经常会犯这样的错误I like go shopping.这时如果教师直接否定，肯定会让学生不快，打击他的自信心。而我是这样做的： Oh, I see. But I think you like going shopping. Right ? Can you tell me your hobby again? 我在对话中明确告诉他我听懂了他的话，同时也用一反问句纠正了他的语法错误，然后要求他再告诉我他的爱好。通过一个婉转的对话，学生自然而然地改正了错误，这比直接地否定效果要好的多。
　　小学英语学习本身就是一件有趣、快乐的事，教师再从感情和行动上真正关注学生，那么学生会在你的关注下快乐地、自信地去学习，去探索。教师和学生之间的距离拉近了，课堂的气氛变得活跃了，学生学习的热情被激发出来了。