【正文】在日常教学过程中，教师需要精心设计教学内容，认真研究了解学生所需。创造一种和谐愉快的英语气氛，激发学生英语学习兴趣。在课堂教学中，学生是教学主体，教师必须指挥调动全班同学的积极性，要用语言动作来营造一种使学生能集中精力，并能自由表现自己的氛围，使教学在和谐、融洽、宽松的气氛中进行。“课前五分钟演讲”活动拓宽了学生的知识面，培养了他们敏捷的思维能力，提高了他们的英语综合能力，学生的学习兴趣被激发出来，学生通过英文演讲表述自己对事物的看法和观点。同时也培养学生的自信心及语言组织能力。
　　一、提高了学生的自信心
　　托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习气氛的形成，从而有效地培养和激发学生学习英语的兴趣。如何提高学生学习积极性，激发其学习动力是亟需解决的问题。学生的每一次演讲都是一次自己精心准备的作品的呈现。学生可能会用上几天甚至是几周的时间去准备自己的演讲。有些学生的演讲稿一改再改。演讲在某种意义上已经成为一种动力。为了得到好的效果，学生愿意付出，愿意投入自己的精力。这在某种意义上激发了学生的学习兴趣。而学生的演讲效果不管如何，都会得到老师和同学们的肯定。毕竟这是一次“有备而来”的演讲。老师和同学的肯定，促发了学生对自己的肯定，提高了学生的自信心。
　　二、提高了英语写作能力
　　在各种各样的作业中，学生最害怕的就是英语作文。虽然入学初期，我就曾在语法课上着重地讲练过五种基本句型。但是到了作文的时候，学生还是无法将理论应用于实践。通篇的“荒唐言”，没有一句是符合语法规则的。连最基本的主谓宾结构都会出错。而实施了“课前五分钟演讲”活动后，效果就有所改变了。大部分学生的演讲稿都会自己写。我会要求学生在演讲前一天就交上自己的演讲稿。这个时候学生和老师就会有一次单独的交流机会。在帮学生改演讲稿的同时，我会详细地解释给学生听。这样，学生等于完成了一篇作文，而且得到了老师的单独面批。在第二轮演讲的时候，要求学生全部背诵自己的演讲稿。所以，如果有学生的演讲稿不是自己写的，但是他经过了背诵的过程，同样收到了很好的成效。同样，对于做听众的学生，他可以学习别人的观点，来扩展自己的知识面。在下次作文中，避免了“无物可言”的尴尬。
　　三、全员参与和特殊对待 
　　课前五分钟实施过程一直是全员参与，同时在班里也制定了评分制度。如：在movie show 活动中就采取了4名同学打分，得平均分。通过活动学生学习的积极性也提过了，同学们期待上英语课，期待看同学们的。课前五分钟活动也给激励了那些内向的同学，并给他们提供了展示自我的平台。活动的开展让学生们更自信，更愿意展示的自己的优点。开展丰富多彩的课前五分钟活动有利于“唤醒、激励、鼓舞”学生，有利于学生自我教育、自主发展和自我完善，达到提高学生英语能力、锻炼胆魄、增长知识、发长健康个性、培养自信心的目的。这种班级活动，如果有一个缺口，便会给其他的学生埋下偷懒的理由，这个活动便不完美。所以，我强调，所教班级的全体学生都必须参加到这个活动中来。班上有两三个基本不碰英语的学生。但是我会提前一周就通知到他本人。并且在前期的准备过程中协助这些学生准备演讲稿。本着特殊对待的原则，我让这几个学生自由选题。其中，有个男孩子，对时尚比较喜欢。所以，他有几期演讲的主题都是关于时尚和美容的。难能可贵的是，他每次都制作了幻灯片。并且我放宽要求，允许他可以适量使用中文。在学生一次次的掌声中，这个孩子收获了自信。
　　四、由易到难，逐步推进的实施过程
　　1.自由演讲阶段。因为学生的基础较薄弱，害怕说错，所以大部分学生都“羞于启齿”。要让学生消除心理障碍，勇于表达，激发学生的自信心，教师就要降低自己的期望值，降低标准，让学生在小小的成就中感受喜悦。本阶段的演讲采取学生自由选题的方法。学生可以根据自己的兴趣所在，自己的特长，选择最适合自己的命题进行演讲。所以，在这一阶段出现了形式多样的演讲稿。有些是诗句，有些是歌词。有些是自己写的演讲稿，有些是网络上下载的演讲稿。我要求，学生能熟读自己的演讲稿。通过本阶段的演讲，学生逐步消除了心理上的障碍，从老师和同学的点评和掌声中寻找到自信，并且积累了一些演讲技巧。
　　2.规范的演讲。第一阶段给了学生充足的自信心。但是，仅仅找回自信，却在学生的能力提升上所起的效果甚微。于是在第二阶段的时候，我提出更高的要求。本阶段学生的演讲主题还是根据自己的需要进行自由选择，但是我要求演讲稿必须由学生自己撰写。并且，我要求学生在演讲的时候背诵演讲稿，并适当添加一些演讲技巧。同时，我要求学生至少提前一天上交自己的演讲稿，并把自己的演讲计划阐述给老师听。在这一阶段，我见证了学生的努力。学生要想使五分钟演讲取得较好的成绩，就必须在演讲前组织好材料，经过立意，构思成文，最后修改成稿。因此说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
　　3.命题演讲。根据学习的进度和学习情况，每周给学生一个主题，让学生根据我所给的命题，提前做好准备。第二阶段的演讲，让学生积累了一些写作的经验。由于主题的不断更换，学生就会每周都时刻准备着，就会有不同的写作锻炼机会。我所选的主题，都跟课文中的话题密切相关。所以，我建议学生利用课本知识。通过演讲，学生能更扎实地巩固知识，并学以致用。其次，课前演讲跟课文内容的有效结合，有助于教学内容的顺利过渡，给课堂营造浓厚的学习氛围。
　　总之，“英语课前五分钟演讲”活动一直在持续着，在这里学生得到了尊重，收获了自信，挖掘了自己的潜能。活动拓宽了学生的知识面，培养了他们敏捷的思维能力，提高了学生的英语综合应用能力。英语“演讲活动”在初中英语教学中的作用是显而易见的，如果教师能根据实际情况在教学中加以运用，想必我们的教学活动会收到事半功倍的效果。此活动为学生的体验参与提供了一个平台，学生的情感和学习策略得以调整，学生的知识和技能得以提高，学生在老师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。此活动优化了英语教学手段，提高了教学效率。 
　　参考文献:
　　[1]周成平.外国优秀教师是如何教学的[M].南京大学出版社，2009:1-3，55-57.
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　　[3]夏治波.浅析“英语课前五分钟”.中学课程辅导教学研究，2012(6):17-18.
　　[4]鲁子问.初中英语阅读教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005.