【正文】语文是其他学科学习的基础，而且语文能够培养学生思想道德素质与人文精神。但是，大多数的学生对语文学科的兴趣与热情不高，而且一些语文老师的教学方式也存在一定的问题。尤其是对于初中的语文教学，打好语文学习的基础能够使学生在未来的发展中获得优势。而感性与个性教学方式能够通过从语文学科的本质入手，可以为学生的语文学习提供积极帮助。因此，笔者针对于此进行分析，以此有助于中学生语文素养的提升。
　　一、初中语文教学运用感性与个性教学方法的重要性
　　从当前的初中语文教学课堂来看，大多数的学生对语文学习的了解不够。学习语文应该在听、说、读、写等方面入手。尽管大多数的学生很早学习汉语，但是对汉语这一母语的认识具有偏差，对语文的学习投入的精力有限。然而，如果借助感性与个性教学方式，能够帮助学生转变这种错误的思想观念，还能使语文课堂氛围得到一定的调整，语文教学氛围更加和谐，学生在语文课堂中能够认真听讲[1]。另外，这一教学方式要求对学生心理状态与性格特征进行积极把握，使感性与个性教学法的作用合理发挥出来，使学生形成主动的学习习惯，能够学好初中阶段的语文知识与能力，以此为以后的发展奠定坚实的基础。
　　二、当前初中语文教学现状分析
　　现在的初中语文教学课堂中，存在着老师教学方式不科学，学生学习兴趣不浓的问题。语文课堂中仍然存在着老师通过传统教学方式进行授课，课堂氛围不活跃，学生不能积极与教师互动，老师也得不到学生的积极反馈。这种现象的原因主要是，一方面学生对语文的学习兴趣较低。学生从小在汉语的环境中成长，而且从小就开始培养说汉语的能力，而且长大以后一直使用汉语，至此一些学生就会认为自身对汉语学习已经非常熟练，并且牢固，根本不用再继续学习与提高。此外，对于语文问题答案的开放性与弹性特征，使得很多学生不会花费太多精力在语文科目的学习上；另一方面，现代信息技术的发展，计算机电脑代替了手写汉字的方式，使得写作不具有较强的实用性特征，使得人们对汉语及写字方式等失去了关注力[2]。最后，还有的学生认为教师的讲课方式吸引不了自己的兴趣，这就使得初中语文课堂效率较低，学生的学习积极性不高等问题。
　　三、感性与个性教学法在初中语文教学中的应用策略
　　（一）重视语文的感性特点，并发挥语文的感性魅力
　　对于语文这门人文学科来说，集工具性与人文性为一体。在学习语文过程中，学生也是在欣赏、阅读与体会的过程。但是，当前很多语文老师都对语文的人文性特征不够重视，借助理性方式来教导学生，这样一来学生不但感受不到语文的人文气息，还失去了对语文学习的积极性。因此，在初中语文教学过程中，语文老师应该注重语文的人文性特点，在教学过程中，使学生通过一篇篇优美的文章，充满意境的诗词中感受语文的感性特点[3]。例如，在讲解《武陵春》的过程中，老师首先可以借助多媒体教学设备的作用，为学生播放词的背景音乐，然后通过导入进入新课教学。然后，老师应该为学生范读词作品；接下来，老师要引导学生有感情地吟诵词作，并且进行初步体会词的意境与词人的感情。因此，学生在吟诵过程中，就能调动起学习热情，能够对词作中体现的词人感情进行深入理解与体会。这样不但能够促进学生体察能力的培养，还能增强学生的语感，使学生得到语文能力的进步。
　　（二）老师要提高自身的个性教学能力
　　长期以来，语文学科得不到学生的喜爱与重视，这也与教师的教学风格息息相关。对于初中语文老师来说，应该培养自身个性教学的能力。老师的个性教学风格主要体现在气质、情感、风格上，一个个性魅力强的教师在教学过程中能够为学生留下深刻的印象，也就能促进学生对其所讲内容的兴趣与热情。因此，教师应该积极提升自身的个性教学水平。首先，语文老师应该培养自身对语文、语言、人生等的感悟能力，在教学过程中切忌照抄照搬他人的教学成果。因此，语文老师应该能够对文章、语言等具有自己独特的感受，能够从生活中体会到语文的感性魅力[4]。所谓艺术来源于生活，老师应该多从生活中的人与事中进行感悟，抒发自己的独特的感受与体验；再有，老师还要培养自身的个性魅力，如掌握属于自己的才艺，比如书法、写作、话剧表演等。老师可以在教学过程中，借助自己才艺的展示，吸引学生的注意力。例如，可以借助自己优美的书法以及板书等，激发学生的兴趣；或者通过自己的深情朗读或吟诵，激发学生的学习热情等，从而能够对学生起到积极的示范作用，使学生的学习语文的兴趣有效激发出来。
　　（三）加强语文教学的个性化
　　对于一名合格的语文老师来说，其课堂质量才是教师水平的考核标准。而个性教学方式在老师教学中的运用，也是衡量老师的教学质量的重要因素。随着素质教育的施行与新课改的实施，语文教学过程中注重对学生个性的培养得到积极的重视，而要想培养学生的个性特点，老师应该具备个性教学的能力。因此，首先语文老师应该注重教学语文的个性化特点，追求语言的风趣性与幽默性[5]。这就需要老师教学过程中，注重态度的和蔼可亲，使学生感觉不到师生之间的距离感，老师的语言才能恰当好处地激起学生的学习兴趣。例如，老师可以运用口语化的形式，幽默小故事或者俗语等形式，为语言增添趣味性，从而能够有效促进学生学习兴趣的提升。
　　结论：总之，初中语文教学中积极运用感性与个性教学方式有助于学生学习兴趣的激发，因此对于初中语文老师来说，应该积极利用好这一教学方式，以此为中学生的语文学习与发展提供积极的帮助，为以后的发展奠定坚实的人文基础。
　　参考文献：
　　[1]程霞.初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考——以会宁县初中语文高效课堂为例[J].才智，2016，(04)：89-91.
　　[2]田婕.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].才智，2016，(04)：48-50.
　　[3]张群英.初中语文教学中如何培养学生的语感[J].求知导刊，2016，(44)：96-97.