【正文】传统数学教学，教师讲、学生听，教师出题，学生练。就是这种被动地接受学习模式，不仅显得简单单一，还让学生养成了被动学习的依赖习惯。随着新课标的践行，特别是在新的“学生是数学学习的主体”的主体理念和新的学习方式“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”理念倡导后，课堂教学已发生了显著变化。在这等诸多理念引领下，我们应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流的新的教学模式。在几年数学教学中，探究式教学成为我们课堂教学的新常态。下面，我结合实践，谈谈这种教学方法的实施开展。 
　　一、激发探究兴趣
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”而开展探究式教学，其实质是教师致力于导的教学，是引发学习主体进行自我或合作式的学习，而教师的作用就是调动学生学习积极性和主动性，让他们积极参与到学习中来，能围绕探究主题和分配的任务主动学习。而要实现于此，就必须激发学生探究学习兴趣，因为兴趣才是学生克服探究过程所遇到困难的动力支撑。所以，在开展探究式教学的伊始时，我们不要直奔主题，要注重学生兴趣激发。实践中，能激趣的方法策略很多，如情境教学、媒体教学、悬念教学等都是有效措施。
　　二、营造探究氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”探究式教学注重学生的探究、思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服过去课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。探究式教学，要实现教致力服务于学的思想，我们就必须转变角色，努力营造一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之问的人际天系，创造适宜于学生主动参与、主动学刊的活跃的探究氛围，让学生从被动的学习角色中变为主动。而我们教师就要由单一知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生的探究性学习在一个可自由驰骋的心理环境中展开。 
　　三、引导自主探索 
　　在探究主题出示后，课堂上由教慢慢转向了学，学生处于探究性学习过程了。在这过程中，我们教师不是袖手旁观，要积极引导学生自主探索学习，通过不断巡视发现，及时给学生送去引导和点拨，帮助他们快速找到努力方向，明确学习策略。如果是自主探究性学习，在巡视中我们要加强对中后等学习成绩的学生的指导，他们遇到的困难可能更大，教师要在指导中帮助他们找到自信，使其快速体验到学习成功带来的学习快乐。
　　四、鼓励合作交流 
　　探究式教学不仅需要自主学习，还有探究后的合作交流学习，这才算一个完整的探究式教学。当学生自主探索学习后，总会有已经感知理解了的收获，但同时也有不能解决的疑惑，既还有没有学到的不知，也有学习不到的不足。而我们如果搭建合作交流平台，鼓励学生交流、分享自主学习成果，就会互相取长补短，弥补学习的不足，也可促进疑惑互解。因此，我们应抓好这个环节的教学。实践中，为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。
　　五、注重激励评价 
　　探究式教学是一个系统工程，过程环节较多，既需要教师精心组织，又需要学生在教师的引领下积极参与。因此，作为教师的我们，要注重学生在整个学习过程，包括自主探索和合作交流阶段都应积极鼓励学生，增强学生探究学习的动力和信心。引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，通过反思可以有效的控制思维操作，促进理解，提高自己认知水平，促进教学观点的形成和发展，更好的进行建构活动。通过实施激励评价，让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神化成主动发展的动力，并使其提高。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。使学生在这些环节中，或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。从而他们的思维得到了碰撞，认识得到了升华，体验得到了丰富。 
　　总之，探究式教学是数学教学的重要方法，不仅教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方面的能力，还让学生亲身经历的学习实践，提升了学习能力。因此，在数学教学中，特别是新课改实践的背景下，我们应大力倡导探究式教学，让学生在多元、动态、开放的探究环境中主动学习，从而唤醒、发掘和提升自身潜能，促进主动发展。
　　参考文献：
　　[1]李士忠，初中数学实施探究式教学的有效策略[J].考试周刊，2010年。
　　[2]郝景安，初中数学教学如何实施探究式学习[J].素质教育，2013年。
　　[3]周振芳，初中数学探究式学习的实践与反思[J].数学教学通讯，2015年。