【正文】  中学历史课堂是在历史教师引导下，学生主动掌握历 史基本知识和历史学习方法、发展创造性思维、陶冶道德情操、促进全面发展的个性的活动。历史学科与其他学科的 课堂教学相比，一个明显的特征就在于其生动性——教材 是生动的，其中蕴含的内容丰富多彩。这必然要求历史课 堂教学也应是生动的。深化历史课教学改革，就是要改革 历史课的教学方式，充分利用多媒体等现代教学手段，使历 史课生动起来，从而达到培养学生学习兴趣的目的。
　　一、再现历史的生动。激发学生的学习兴趣
　　多媒体教学是实现教育手段、教育管理现代化的重要 举措，是实现教育现代化的必由之路，随着多媒体技术的发 展，教育行政部门和学校应越来越认识到其重要性，下大力 量营造多媒体教育教学气氛，多渠道集资购置和增添多媒 体教学设备，利用多媒体技术的交互性，使其连接网络化、 功能专业化，为多媒体教学提供良好的物质条件。 多媒体教学能给学生带来图文并茂的资料，能够把一 些抽象的知识理论具体化、形象化，从声音、图像甚至动态 的角度展现给学生知识、技能，让学生如见其人、如闻其声、 如临其境，对历史充满好奇，感到新奇，这样学生学习历史 的兴趣就产生了。讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。在没有用多媒体的教学情况下，如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。而利用现代手段上初一历史课时，在古猿到人的这 一演变过程章节中就利用多媒体配合教学，以动画(配上解 说)形式展示给学生，学生看后兴奋万分，上课伊始就对历 史课产生了浓厚兴趣。而对比班未使用多媒体教学，则教 学效果相差甚远。

　　二、让学生产生很好的历史情境体验
　　从历史科课程教学目标来看，它培养学生具有现代公 民基本素养，但不是为社科院历史研究室未来的研究员打 专业基础，也不是打造储存大量历史知识和史料的人脑资 料库。因此，我们的历史教育大可以从高高在上的学院历 史中走出来，走向社会，融人生活。借助书本历史，关注身 边历史，通过观察分析历史上的成败得失，反观自我，折射 现实，为人生成长和社会发展做力所能及的思考和努力。 同时，借助了解、关注历史的一系列过程，掌握必要的学习 方法，培养必要的能力，获得良好的情感体验，形成积极健 康的人生态度和正确的价值取向。例如我在如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。也没有在讲《火烧圆 明园》一节时，采用现代教育媒体，让学生观看录像，目睹由 于帝国主义的疯狂破坏，造成圆明园现在残垣断壁的破败 景象，让学生同教材中所描绘的美好景致作比较；再次让学 生观看电教片断，耳闻目睹圆明园被英法联军抢掠、焚毁的 经过，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨， 收到了良好的教育效果。 历史是过去，用多媒体教学能够生动地再现历史情境， 激起学生的情感，进而产生情感体验，达到培养历史思维和 科学创新能力的目的。体验就是学生亲身经历——自己看 到、听到。通过“经历”，产生感性和理性认识，使学生获得 的知识有血有肉，不仅丰富，而且生动，学生就能在接受历 史的同时，受到形象的思想教育。例如我在上初一《丝绸之 路的开辟》一课时，通过多媒体让学生看到张骞西域沿途的 相关图片及动画过程，然后让学生讨论张骞出使西域途中 会遇到哪些困难。学生的讨论非常激烈，而且非常深入，说 明他们体会了张骞的贡献与精神，对张骞的敬仰之情油然 而生。最后注明，学生对张骞两次出使西域的目的、经过、 结果，掌握得非常牢固，同时还受到张骞人格精神的熏陶。
　　三、收到良好的教学效果
　　从学习的主体——学生的年龄段来考虑，中学生正处 于花季；从学生的思维特征来看，尽管抽象思维正处于快速 发展阶段，但他们仍然需要生活的经验。作为知识的支撑， 历史学习不能没有形象思维；从学习动机来看，兴趣的牵引 显然是影响学生学习走向的重要因素。另外，中学学生处 在形成良好世界观与价值观的最佳时期，是少年向青年转 化的重要时期，因此中学历史教学要充分发挥历史学科的 优势，以生动的历史史实唤起学生经久不衰的热情，以高大 的人物形象培育学生始终不渝的理想，从而达到知识、思想 与情感教育合一的效果。
　　历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格,为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。 我在上初一历史《三国鼎立》一课时，就用多媒体展示 官渡之战、赤壁之战的影视场面，展现三国鼎立的形势地 图，并配以解说，结果学生对两次战争的时间、地点、交战双 方及简单经过、战争结果、战争影响、三国鼎立的大致形势 记得非常清楚，即使是班上的后进生都能轻松完成课堂 作业。