【正文】智力是学习成绩好坏的一个重要因素之一，但不是决定的因素。据有关部门调查，智力超常的人只占2％，智力有缺陷的人只占3‰，而大多数人的智力则不相上下。有过几年教学经历的教师都有这个体会，即往往行为习惯，成绩双差的学生其智力并不差，这就是说，决定双差生的因素往往是非智力因素。这就要求我们在教学中要充分调动学生学习的积极性，主动性，从而提高学生素质，培养出适应21世纪知识经济发展需要的有用人才。
　　九年义务教育《小学教学大纲》重点强调对学生非智力因素的培养，结合小学阶段学生的年龄特点，激发学生兴趣，培养学生良好的注意力，是培养学生非智力因素的重要内容，是小学教学改革的突破口，本文根据自己的教学经验，就非智力因素中的注意力和兴趣谈谈自己的一些看法。
　　一、在语文教学中培养和发展学生的注意力
　　注意是心理活动对一定对象的指向与集中，也就是说，当人们的心理活动有选择地指向一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意①。
　　根据注意产生和维持有无预定的目的以及是否需要意志努力，可将注意分为无意注意(不随意注意)和有意注意(随意注意)两种。无意注意是指没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。有意注意指有预定的目的，在必要时还需要作一定的意志努力的注意②。
　　注意对心理活动起着积极的维持和组织作用，对人们的实践活动有着重要意义，在语文教学活动中，能否集中学生注意，是提高教学质量的前提，所以在小学语文教学中要努力培养和发展学生的注意力。
　　1.低年级学生注意力的特点
　　低年级的学生一般为6-8岁，自我控制能力较差，具有随意性；对外部影响的注意不能持久，容易转换目标，活泼、好动以无意注意为主，注意力可维持20分钟左右。
　　2.注意力培养的途径
　　基于低年级学生的注意力特点，对该阶段的注意力培养可采取以下方法：
　　第一、精心设计导入语。在以往的教学中，在学习某篇课文时，都是以今天我们学习某篇课文……，这样的导入显得非常平淡无味；现今的教学转变了教学方式，以奇引趣，每节课的引入不要千篇一律，要根据教材不同内容，选择不同的导入方式。例如：可采用讲故事，做游戏，播放音乐，通过多媒体播放录像等方式进行，如课文《国旗和太阳一同升起》，可播放音乐《国歌》，让学生从音乐声中体会升旗仪式的庄严神圣，引发学生阅读的兴趣，从而提高学生的注意力。
　　第二、利用刺激物的特点引起无意注意。低年级学生以无意注意为主，教师要抓住学生注意的特点进行教学，如，识字教学中，教师可充分利用教材中的图画进行教学，也就是通过看图识字，学生容易忘记的部分教师用彩色粉笔标出，并加重语气，引起学生注意。如，教学“初”字时，学生往往容易把“衤”与“礻”混淆，教师可把“衤”的“く”和“礻”的“ヽ”用红色粉笔标出，从而引起学生的注意，最终达到区分“衤”与“礻”的目的。在教学《咏鹅》这首诗中“曲项向天歌”这句诗词时，学生对“曲项”的意思难以理解，教师可播放生动的影片，鹅弯曲着脖子向着天空歌唱。这样生动有趣的古诗教学就能引起学生的注意，从而达到教育教学的目的。
　　第三、课堂上可采用多种形式把学融入乐中。低年级学生只有15-20分钟的时间把注意力集中在同一事物上。只有充分调动学生的学习兴趣，才能把学生的注意力集中到教师希望注意的事物上，在阅读教学中，教师可采用让学生自由读、分小组阅读、赛读、分角色读等多种形式使本身枯燥的阅读教学变得有趣，例如《小猪画画》这篇课文涉及的角色较多，有小山羊、大白鹅、小花猫，我在教学这篇课文时，首先让学生自由读，找到每种小动物所说的话，然后再让学生分小组阅读，赛读，最后让学生找到适合自己的角色进行分角色朗读，并实际演一演，通过多种形式的阅读，使本身枯燥的阅读教学变得有趣，并达到一定的教学目的。
　　第四、引导学生有顺序有主次地观察事物，培养学生的注意力。在低年级的看图写话中，教师要注意提示，引导学生有顺序、有主次地观察图画，然后用语言表达出来，最后把所表达的意思写下来，防止学生想看哪里看哪里，看到哪里说哪里的现象。例如，让学生描写校园。教师可带领学生走出教室，亲自到校园的每个角落，让学生对校园有整体的认识，然后再让学生选择一个点，由远即近，由近即远地观察校园，同时还可给出一个观察目标，让学生分清主次不要面面俱到地观察，从而培养学生有顺序，有主次地观察事物。
　　二、在语文教学中培养和发展学生的兴趣
　　兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认识事物，探求真理的重要个性倾向③。当一个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思索，大胆地探索其实质，并使其整个心理活动积极化，表现出主动地去感知事物，对事物的观察变得敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪比较高涨，克服困难的意志力也增强。
　　兴趣在人们的生活、工作学习中有重要的作用。首先，兴趣是推动人们求知的一种力量。人们对有兴趣的事物，总是优先予以注意，去认识它、研究它。兴趣还可以使人产生积极的情绪体验。因此，兴趣具有动力性的作用，它推动人们去认识、探索、关心感兴趣的事物。兴趣还能扩展人的眼界，丰富人的精神生活内容，当人们对生活中的多种事物有兴趣时，这种兴趣能推动他们广泛地接触和了解各方面的新鲜事物，并参加各种社会实践活动这样就可以使他们开阔眼界。当人们对外界事物有兴趣时，就觉得生活内容丰富多彩，始终处于愉快心境中，对生活充满热情，他们的个性也会得到充分的发展。兴趣还能促使人们进行创造性劳动。一个人对自己所从事的事业有了兴趣之后，就会开动脑筋，积极思考和探索，寻找最完善的方法去进行劳动，以致做出创造发展。低年级学生兴趣的培养和发展我认为可以从以下几方面来培养。
　　第一，在识字教学中，创设情境、通过游戏的展开培养学生的学习兴趣。
　　低年级的学生天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”，把字典成为“字典爷爷”，让学生有一种亲切感。识字的过程、学习查字典的过程也随之变成了交朋友的过程。我们知道低年级的学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣，就不能只以单一形式进行。如进行巩固识字练习时，要经常变换不同的教学方法。学习生字记忆生字，可以用熟字加偏旁的方法记忆生字。如：“极”字就是“及”加“木”，又如：“晒”字，太阳快从西山落下了。掌握字词可以用“开火车”、“猜字游戏”等游戏进行。
　　第二，在书写中培养学生的兴趣。书写本是一项枯燥无味的活动，要想培养学生的书写兴趣，我们可以开展一些活动，如：讲书法家的故事，开展“小小书法家”竞赛，“看谁进步大”等活动。充分调动学生对书写的兴趣。同时，教师还应多运用激励的方法调动学生的积极性，要及时发现学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，使学生练习书法的行为和兴趣互相促进，形成一种良性循环。
　　第三，利用学生好动的心理，让学生动手参与。有的人物对话较多，形象鲜明的课文，可采用让学生亲自表演的形式。我在教学《小白兔请客》这篇课文时，先让学生自己阅读课文，找出课文中涉及到的动物小蚂蚁、小黄鹂、喜鹊、小青蛙，从中选择自己喜欢的角色，找到自己喜欢角色所说的话，仔细阅读，体味各个角色说话的语气。如小蚂蚁的语气应细声细气，青蛙的语气应当粗声粗气，选定角色后，给他们配以头饰，再让学至上台表演。整堂课既让学生自己探求知识，又毫不枯燥乏味。
　　有的课文过程较多，线索较清，可以采用让学生动手画一画的形式，并让学生说说自己的每一次动手过程是根据课文中的哪些话画出来的。我在教学《小蝌蚪找妈妈》时，让学生每人准备一本美术本，先把小蝌蚪最初的样子画出来，再依次让学生画出小蝌蚪遇到乌龟、鲤鱼妈妈时的样子，每次画完都让他们说说是根据哪句话画出来的。最后让画得好的同学到黑板上板书出来。这种方法将动手与阅读紧密结合，提高了学生的阅读兴趣，也使学生对课文内容理解得更为透彻。
　　第四，利用语文书后的实践活动培养学生的口语交际能力，培养学生的说话兴趣。
　　翻开二年级的语文课本，几乎每篇课文的后面都有实践活动，每个单元的语文园地中都有口语交际。我想：这些实践活动和口语交际的设计意图，就是让学生运用所学的知识去解决现实中的问题，包括一些简单的调查研究，这些活动的设计也促使教师有意识地教学生，如何运用所学的知识去解决问题，即“教师在做上教，学生在做上学”。
　　总之，人的学习和成才过程，是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。所以，我们在语文教学的过程中，要集思广益，努力，这是提高语文学习成绩的有效办法，同时也是素质教育的一项重要内容，值得我们每位教师在教学中不断探索，不断改进。