【正文】综合实践活动是一门新的课程，重要的旨宗是改变培养人的方式，发展学生个性，培养学生的实践能力和创新精神，不仅可以大大地拓宽了学生学习空间，也大大地拓宽了教师的发展空间。是新课标的一个亮点，也是一个难点，很多老师上这一门课的时候感到迷惘，很为难。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习综合实践课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。在常态课堂教学中实现新课程三维目标的最优化，学是决定性的一面，教为学服务，以学定教，就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
　　一、保持浓厚的兴趣。
　　兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。日常教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢学习。每次综合实践活动课程启动课时，我都能根据学生的兴趣来选择本次综合实践活动的主题，当然事先有一个大致的范围，也不是漫无目的的、随意的确定，每每在这个环节中，学生的兴致很高，能够根据自己的意愿选择。在确定小主题的过程中，学生也是随自己的兴趣来选择，组成新的研究小组。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。综合实践活动课的研究主题可根据学生身边的所见所闻，如近来本地发生的一些新闻大事，老百姓民生工程等入手，用学生的目光去发现世界，寻找研究的课题，这种贴近生活，把身边的所见所闻作为研究主题，既开阔学生的视野，又增长学生动手操作的能力，变被动学习为主动学习，不失为一个好的教学方法。综合实践活动是一门集合多个科目于一身的学科，它既要运用语文，又要运用数学，自然常识，信息技术等科目的知识，但它更强调的是学生的动手操作能力的培养，所以，课题的提出一定要贴近学生的生活，便于学生动手实践，从而达到综合实践目的。
　　二、面向全体学生。
　　我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！?学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
　　三、以探究为核心。
　　探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。在当下使课堂教学高效的一个主要发展的趋势，讲少练多，多以学生的尝试探索，学生自学为主，在自学的过程中每一步都离不开教师。这如同汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去;如没有路标，就可能上岔路。综合实践活动课堂中，学生的主体地位能够得到充分的发挥，如操作课时，我一般将每次要做的物品事先展示给学生观察，然后由学生自由交流，说说它是什么材料做的，大致上应该怎么做等待，紧接着就让学生去尝试操作，让学生在尝试中去摸索，让学生在尝试中去体验，让学生在尝试中去学习。在这一过程中学生或多或少会遇到困难，会面对挫折，正是这些困难和挫折才能使学生真正的成长。
　　四、实施小组合作。
　　现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。做好组织工作是有效开展小组合作活动的重要前提。我的做法是，在学生自愿结合时，针对该组成员的人数、性别、活动能力等方面做适当的调整，力争每组中各个层次的学生都有，每小组确定组长三至四名，每天一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工。在每次小组活动之前，教师和组长必须明确提出本次活动的内容和要求，让各组成员知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的成员对教师和组长的要求听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地去做，影响合作活动的效果。
　　五、适时点拨指导。
　　学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂学高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。受人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。在学生活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，当好参谋，如有的学生参与不够积极，有的学生的合作不够友好，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给予具体指导，教他们如何与别人沟通等。
　　综上所述，小学综合实践课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合实践素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。综合实践活动是一门新的课程。是个给学生展示自我的舞台，同时也是教师展示个人才能的舞台。让综合实践活动课真正成为新课改的突破点和亮点，以推进课改工作的有序深入进行。
　　参考文献：
　　[1]吴彩花;“综合实践活动开发与研究”课题研究报告[J];宁夏教育科研;2006年01期
　　[2]沈月江;也谈小学综合实践活动的规范及有效开展[J];中小学教学研究;2010年06期
　　[3]蒋晶军;小学综合实践活动的主要学习方式[J];教育文汇;2003年01期