【正文】数学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。初中数学相对小学在深度和广度上有好大的提升，趣味性也有异于其他学科。导致很多学生感觉学习数学枯燥无味，被动而学，甚至不学。因此，很多数学老师为提高教学效果，都在不断探究各种有效方法和手段，精心准备了丰富的演示教具、PPT、动画、视频等，配以热情饱满的讲解，使整个课堂显得非常精彩，然而收效甚微。学生难以得到实质性的参与。在此，我结合自己的教学实践，谈谈动手操作在初中数学学习中的作用。
　　一、动手操作能更大程度的激发学生学习数学的兴趣。
　　兴趣是学习中最好的老师，有了兴趣才能让学生在数学学习中变“被动”为“主动”。变“苦学”为“乐学”。在教学中教师应尽可能多的创造能让学生动手的条件，让学生在轻松愉快的操作中学到知识。真正由“要我学”变为“我要学”。例如：在教学“用平面截正方体”时，可以由学生用橡皮泥、土豆、萝卜等材料做成正方体，分小组利用小刀用不同的方式去截正方体，观察截面形状，最后总结出用平面截正方体时截面的形状只有三角形、四边形、五边形、六边形，其规律是截到几个面截面就是几边形。学生都能积极主动地参与，在轻松愉快的氛围中学到知识，而整个过程都以学生为主体，教师只是适当的引导和监督，既是学生有较高的兴趣参与，又大大减轻了教师的教学负担。这种形式比较传统，但更有实效。
　　二、动手操作可以使学生弄清知识的来龙去脉，强化对知识的理解。
　　教师的单方演示或机械的重复，只会让学生对所学知识知其然而不知其所以然，容易混淆和遗忘。尤其是涉及到几何知识的学习和探究，学生亲自参与动手操作，更利于对知识的理解和记忆。例如：在教学平移、旋转、对称、对折等相关知识时，通过学生动手操作后，相关知识会一目了然，学生更容易掌握知识，理解规律。而不是就题做题，生搬硬套。利于学生灵活运用所学知识。
　　三、动手操作有利于学生探究规律，学会学习。
　　有意义的学习应该是由学生自主探究，经历动手操作的数学活动过程，获取有效的知识经验，总结出相关的知识规律。这样才能让学生真正意义的理解知识，掌握规律。这样的学习肯定比学生模仿记忆、机械重复更轻松，更容易理解和记忆。例如：在教学“正方体展开与折叠”时，让学生分组用多种方式将正方体展开，在活动经验的基础上归纳出正方体展开图的所有规律有：“一四一型”、“一三二型”、“二二二型”和“三三型”。学生能轻松准确的理解并记忆。在以后学习和考试中对此类题型的解答就没有困难了。
　　四、动手操作有利于学生形成学习经验，培养空间观念。
　　初中数学具有承上启下的作用，从学习形式上看，由教师引导逐渐让学生学会自学，学会如何学习数学，从而形成适合自己的有效的学习数学的方法。从内容上看，初中数学安排了很多基础的几何知识，并初步渗透空间几何的简单知识，逐步让学生形成一定的空间观念。为高中解析几何的学习打下必要的基础。比如：在教学“最短路线”中，怎样求解蚂蚁的最短路程时，通常在长方体、圆柱体、圆锥体等立体图形中设置场景。然而，学生直接利用这些立体图形解决问题有一定难度，所以，教师通常让学生利用立体图形的平面展开图形解决，将立体的问题转化为平面的问题解决。在此过程中，必须让学生亲自动手才能弄清立体图形与其展开图之间的关系，形成一定的经验和空间观念，才能很容易的解决所求问题。
　　五、动手操作可以培养学生动手能力、创新能力和成就感。
　　动手操作是学生获取新知识的重要途径，尤其是初中几何学习，比较适合学生动手操作，而且只有学生通过动手操作才能更容易理解和接受知识，才更容易灵活运用所学知识解决问题，才会不断地发现解决问题的办法，形成有价值的学习经验，为今后的学习奠定基础。有了足够的经验和创新能力学生在解决问题时才会得心应手，学生才会感受到足够的成就感，才会有足够的自信和动力投入学习。自主探究可以使学生全身心投入，动手操作会大大激活学生的思维，灵活的思维是学生创新的基础，创新是学生成就感的来源，成就感是学生前进的动力。所以，教师应该经常性的为学生创造动手操作的机会和环境，让学生在操作中思考，在动手中创新，在创新中成长。使学生真正成为有较强动手能力，有灵活创新思维，有足够自信心的一代新人。
　　总之，动手操作在初中数学教学中起着举足轻重的作用。让学生通过动手操作学会探究，学会发现，学会创新，在动手操作中理解并获取数学知识，既可以减轻教师的教学负担，也可以降低学生对知识的理解难度。数学教学不需要那些毫无用处的“花架子”，需要学生对知识的真正理解和灵活运用。想要实质性的让学生主动参与“动”起来，动手操作是最简单有效的办法。