【正文】初中化学课堂教学设计中引入微课机制，符合学科教学基本特点和学生学习主观要求。化学应用型和实践性都很强，利用翻转课堂教学方式，在情境创设、重点难点突破、化学实验等环节，借助微课案例设计，可以形成良好教学氛围，以成功调动学生学习主动性。微课案例设计和运用，已经成为课堂教学设计的常规操作，我们每一位教师都需要展开相关研究和学习，通过创新探索，形成个性教学经验，以成功塑造学生学科核心素养。
　　一、创建微课情境，激发学生学习热情
　　“兴趣是最好的老师。”在化学课堂教学中，教师利用微课案例为学生创设适宜学习情境，已经成为课堂教学常态特征。翻转课堂中的微课视频设计时，往往只是针对某一个知识点展开，短小、直观、灵动、趣味是微课基本特征，符合情境设计的基本要求，教师利用微课案例创设教学情境，往往可以获得更丰富教学激发动力。展示一种化学现象、投放一些悬疑问题、演绎一段化学实验等，都属于微课案例设计，为课堂教学带来丰富启动力量。
　　“二氧化碳和一氧化碳”学习时，教师这样课堂导入：大家知道二氧化碳具有哪些性质呢？在你的生活中接触过二氧化碳相关的事例吗？学生议论纷纷。教师打开多媒体，给学生播放一段微课视频，并引导学生观察：这段视频中，实验者将一瓶二氧化碳气体倒入两个烧杯之中，这两个烧杯高矮不同，烧杯中有点燃的蜡烛。实验会出现什么样的结果呢？学生开始认真观看视频材料，结果看到二氧化碳不能随便用瓶子倒来倒去的，烧杯中的蜡烛没有受到什么样的影响。教师组织学生对二氧化碳性质展开进一步探究学习，学生对二氧化碳气体有了更深刻认知。
　　教师利用微课视频展开课堂导入，这个展示实验虽然没有太多剧烈变化产生，但学生对二氧化碳气体却有了一定认知。因为微课视频的适时介入，也为课堂带来良好学习气氛。学生学习兴趣大增，教学转换顺利展开。
　　二、创新微课引导，调动学生探究思维
　　化学学科具有抽象性，学生接受化学概念、原理存在一些制约因素，特别是重点难点突破学习时，其学习接受难度加大。如果教师能够利用微课案例展开相关引导，将抽象化学现象进行直观化处理，学生自然能够顺利抵达问题核心，并形成有效学习认知。微课案例在教学引导中发挥的作用是显而易见的，教师要有调度意识，不仅要优化微课案例设计，还要进行多重借鉴和筛选，以提升微课案例的设计的针对性。
　　在学习“质量守恒定律”，教师先给学生做了一个验证实验：白磷在燃烧前后质量的测定。实验前进行质量测量，实验后，再度进行质量测量。其质量总和没有发生改变。为让学生建立学习认知，教师又利用多媒体展示了几个化学实验：Na2CD3溶液和CaCI2溶液反应；铁钉跟硫酸铜溶液反应；CaCD3溶液与稀盐酸溶液反应等。在实验前后测量总质量时，都是没有任何变化的。教师引导学生对这些实验结果展开归结，学生顺利给出学习认知，对质量守恒定律有了进一步思考。
　　教师利用多媒体展示微课视频案例，对学生展开多重学习引导，促使学生在最短时间内，掌握了多种实验操作结果，加速了学习认知形成。微课案例设计与运用，在化学课堂上的实际操作有其独特促进作用。
　　三、创设微课实验，塑造学生学科素养
　　化学实验对实验材料要求很高，而且还要涉及到一些有毒、有腐蚀性的药品，这无疑给化学实验操作带来一定制约。为让学生能够获得更为清晰化学实验认知，教师不妨利用微课视频，以动画形式展开演示化学实验操作，并利用多媒体反复播放功能，让学生多次观看实验操作过程，对化学实验操作原理展开深度解析。微课视频不仅极大节省了实验成本和实验操作时间，还让学生有了更为充裕机会观看实验，形成深刻学习体验。
　　如“我们周围的空气”学习时，需要借助实验对空气成分进行相关测定，这里要展开一个验证实验：用红磷在空气中燃烧测定空气中的氧气成分，在实验过程中，红磷燃烧后生成了五氧化二磷，这种物质具有很强腐蚀性，而且有一定毒性。如果操作不慎，很容易对实验者造成身体伤害。为此，教师利用微课视频形式，对这个实验进行模拟展示。先利用网络信息搜索平台，对相关实验操作信息进行搜索，然后对相关信息进行筛选整合，形成自己的教学实验操作案例。学生反复观看微课视频材料，不仅掌握了实验操作过程，接受了实验结果，还培养了良好观察学习习惯。其操作价值极为显著。
　　教师利用微课视频展开模拟实验操作，给学生创设直观观察机会，学生接受实验非常顺利。这个实验案例设计时，教师充分利用现成信息，也极大节省了设计成本。化学实验的目的是让学生获得有形感知，教师需要有信息整合意识，充分利用多种手段，对微课案例设计展开优化处理，自然形成教学创意点。
　　化学课堂教学引入微课案例设计，为教师教学方法提供更多选项。教师要有创新意识，在微课情境设计、重点难点突破、课堂实验操作等环节，巧妙引入微课案例，为学生提供更为直观有效的学习探究机会，确保课堂教学维系在较高水准之上。翻转课堂背景下的微课案例设计与运用，已经成为当下课堂教学的热点话题，如何形成创新突破，需要引起我们的广泛关注。
　　参考文献：
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　　[2]林凌峰.翻转课堂思想下中学化学微课设计探析[J].江西教育，2016（10）.
　　[3]张柳苹.思维导图在初中化学微课教学中的应用[J].中学教学参考，2017（03）.