刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
游戏化教学在小学数学教学中的应用
【作者】 汪海峰
【机构】 陕西省安康市汉滨区张滩镇东沟小学
【摘要】游戏化教学在小学数学教学中的应用,有效调动了学生的学习热情,提升了小学数学教学效率。本文作者结合自身的教学经验,对游戏化教学进行了如下概述,并提出了游戏化教学的应用对策。【关键词】游戏化教学;小学数学;应用
【正文】受应试教育的影响,在小学数学教学中教师一直处于主导地位,忽视了发展学生的综合素养,长时间下去,学生就会丧失学习的积极性。而游戏教学的应用,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂氛围,让学生在快乐的氛围中获取知识。
1游戏化教学的概述
游戏化教学就是采用游戏的方式开展教学,它是当前比较流行的教学理论,是落实新课改教学理念的具体表现。小学阶段的学生活泼、好动,对一切新鲜事物充满了兴趣,开展游戏教学,能够有效激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动的参与到教学中来,并在游戏中掌握数学知识;此外,寓教于乐是我国教育大力提倡的一种教学方式,教师将数学知识和游戏有效的结合起来,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,进而掌握数学知识。在传统的小学数学教学中,枯燥、沉闷的课堂氛围很难调动学生学习的积极性,而游戏教学的运用加深了学生的理解,促使学生运用所学的数学知识去解决实际问题,增强了学生的自信心,进而推动学生的全面发展。
2游戏化教学在小学数学教学中的应用对策
2.1依据教学内容,科学设计游戏
为了实现游戏教学效率的最大化,在设计游戏的过程中,教师要遵循游戏的科学性、趣味性原则。一方面,科学性指的是教师在设计游戏之前,要认真研究教学内容,以教材内容为依托,设计数学游戏,在教学中尊重学生的主体地位,积极引导学生参与到游戏教学中来,创造民主、愉快的教学氛围;另一方面,在设计游戏的时候,教师要保证游戏的趣味性,从小学生的思维方式出发,设计多种多样的数学游戏,以提高小学生的学习热情,防止因游戏过于单调而降低学习效率。例如,在学习《测量》(人教版)的时候,教师可以用尺子引导学生去测量课本和书桌的长度,初步形成对厘米、毫米的感知,教学效果更佳显著。此外,还有娱乐游戏“测量滑梯”等,通过这种方式,不仅能够集中学生的注意力,还能有效的调动学生的学习热情,进而提升教学效率。
2.2依据学生特点,安排游戏时间
小学阶段的学生爱玩,自制力比较薄弱,不能长久的集中注意力。游戏教学虽然能够吸引学生的注意力,但长时间的游戏不仅不能充分发挥其有效作用,还会起到事倍功半的作用,而短时间的游戏难以激发学生的内在动力。可见,科学掌握游戏时间非常重要。在实际教学中,教师要以学生的年龄特点和认知规律为出发点,掌握好游戏时间,发挥游戏教学的最大效用。据调查表明:小学生的游戏时间要控制在20分钟之内,教师要在有限的时间内,积极引导教学内容,加深小学生的理解和记忆,进而提升教学效率。比如,教师可以将游戏分段,设计游戏关卡,前几段是学生所学的数学知识,学生会积极的去思考和解决,在游戏最后,设置新的知识点,这不仅能够掌握好课堂时间,还能帮助学生强化数学知识,进而推动学生的全面发展。
2.3尊重学生的主体地位,发展学生的探究能力
在实际教学中,教师要以学生为中心,明确自身的引导作用,在实际教学中,深入了解学生的实际情况,积极鼓舞学生大胆质疑,勇于表述不同的见解,即便是观点错误,教师也不要及于否定,要引导学生找出出错的原因,并积极改正,而观点正确的学生,教师要及时的给予表扬。可见,在游戏教学的过程中,教师要将学生的参与作为教学的重点,充分发挥自身的引导作用,在学生疑惑的时候,给予帮助,进而提升学生解决数学问题的能力。
2.4健全教学评价体制,提升教学的有效性
教学评价是教学活动的一个重要组成部分,通过有效的教学评价,教师能深入掌握学生的实际情况以及学生的不足,积极改进自己的教学。所以,在实际教学中,教师要积极落实新课改的教学理念,健全教学评价体制。首先,要采用多种多样的评价方式,对学生进行全方位的评价,不能以成绩而定论学生的好坏;其次,将考试和课堂评价结合起来,比如,学生在数学课堂中的表现等,以推动学生的学习和发展。
2.5数学游戏的生活化教学
数学来源于生活,势必应用于生活。数学学习的最终目的就是提高学生的数学应用能力,这也是新课改倡导的教学理念。在教学中,教师将数学游戏生活化,联系实际生活开展数学教学。比如在学习《倍的认识》(人教版)的时候,通过抽象的数的教学,即8是2的几倍?这样的教学方式,学生很难理解有关倍的知识。这时,教师可以联系学生的生活经验,将“拍手游戏”应用其中,按照座位顺序,第一个同学念1,第二个同学念2,第三个同学念3,第四个同学要拍手(4的倍数拍手),没有拍手或念错的要接受惩罚,在这样的情境中学习数学,无意识中就掌握了有关倍的知识。
结束语:
总而言之,游戏教学是一种有效的教学方式,在小学数学课堂中发挥着重要的作用。所以,教师要依据教学内容,深入分析游戏教学,提升教学质量和效率。
参考文献:
[1]储娟.浅谈游戏化手段在小学数学教学中的应用.《内蒙古教育》.2015.
[2]单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究.《河北师范大学》.2013.
1游戏化教学的概述
游戏化教学就是采用游戏的方式开展教学,它是当前比较流行的教学理论,是落实新课改教学理念的具体表现。小学阶段的学生活泼、好动,对一切新鲜事物充满了兴趣,开展游戏教学,能够有效激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动的参与到教学中来,并在游戏中掌握数学知识;此外,寓教于乐是我国教育大力提倡的一种教学方式,教师将数学知识和游戏有效的结合起来,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,进而掌握数学知识。在传统的小学数学教学中,枯燥、沉闷的课堂氛围很难调动学生学习的积极性,而游戏教学的运用加深了学生的理解,促使学生运用所学的数学知识去解决实际问题,增强了学生的自信心,进而推动学生的全面发展。
2游戏化教学在小学数学教学中的应用对策
2.1依据教学内容,科学设计游戏
为了实现游戏教学效率的最大化,在设计游戏的过程中,教师要遵循游戏的科学性、趣味性原则。一方面,科学性指的是教师在设计游戏之前,要认真研究教学内容,以教材内容为依托,设计数学游戏,在教学中尊重学生的主体地位,积极引导学生参与到游戏教学中来,创造民主、愉快的教学氛围;另一方面,在设计游戏的时候,教师要保证游戏的趣味性,从小学生的思维方式出发,设计多种多样的数学游戏,以提高小学生的学习热情,防止因游戏过于单调而降低学习效率。例如,在学习《测量》(人教版)的时候,教师可以用尺子引导学生去测量课本和书桌的长度,初步形成对厘米、毫米的感知,教学效果更佳显著。此外,还有娱乐游戏“测量滑梯”等,通过这种方式,不仅能够集中学生的注意力,还能有效的调动学生的学习热情,进而提升教学效率。
2.2依据学生特点,安排游戏时间
小学阶段的学生爱玩,自制力比较薄弱,不能长久的集中注意力。游戏教学虽然能够吸引学生的注意力,但长时间的游戏不仅不能充分发挥其有效作用,还会起到事倍功半的作用,而短时间的游戏难以激发学生的内在动力。可见,科学掌握游戏时间非常重要。在实际教学中,教师要以学生的年龄特点和认知规律为出发点,掌握好游戏时间,发挥游戏教学的最大效用。据调查表明:小学生的游戏时间要控制在20分钟之内,教师要在有限的时间内,积极引导教学内容,加深小学生的理解和记忆,进而提升教学效率。比如,教师可以将游戏分段,设计游戏关卡,前几段是学生所学的数学知识,学生会积极的去思考和解决,在游戏最后,设置新的知识点,这不仅能够掌握好课堂时间,还能帮助学生强化数学知识,进而推动学生的全面发展。
2.3尊重学生的主体地位,发展学生的探究能力
在实际教学中,教师要以学生为中心,明确自身的引导作用,在实际教学中,深入了解学生的实际情况,积极鼓舞学生大胆质疑,勇于表述不同的见解,即便是观点错误,教师也不要及于否定,要引导学生找出出错的原因,并积极改正,而观点正确的学生,教师要及时的给予表扬。可见,在游戏教学的过程中,教师要将学生的参与作为教学的重点,充分发挥自身的引导作用,在学生疑惑的时候,给予帮助,进而提升学生解决数学问题的能力。
2.4健全教学评价体制,提升教学的有效性
教学评价是教学活动的一个重要组成部分,通过有效的教学评价,教师能深入掌握学生的实际情况以及学生的不足,积极改进自己的教学。所以,在实际教学中,教师要积极落实新课改的教学理念,健全教学评价体制。首先,要采用多种多样的评价方式,对学生进行全方位的评价,不能以成绩而定论学生的好坏;其次,将考试和课堂评价结合起来,比如,学生在数学课堂中的表现等,以推动学生的学习和发展。
2.5数学游戏的生活化教学
数学来源于生活,势必应用于生活。数学学习的最终目的就是提高学生的数学应用能力,这也是新课改倡导的教学理念。在教学中,教师将数学游戏生活化,联系实际生活开展数学教学。比如在学习《倍的认识》(人教版)的时候,通过抽象的数的教学,即8是2的几倍?这样的教学方式,学生很难理解有关倍的知识。这时,教师可以联系学生的生活经验,将“拍手游戏”应用其中,按照座位顺序,第一个同学念1,第二个同学念2,第三个同学念3,第四个同学要拍手(4的倍数拍手),没有拍手或念错的要接受惩罚,在这样的情境中学习数学,无意识中就掌握了有关倍的知识。
结束语:
总而言之,游戏教学是一种有效的教学方式,在小学数学课堂中发挥着重要的作用。所以,教师要依据教学内容,深入分析游戏教学,提升教学质量和效率。
参考文献:
[1]储娟.浅谈游戏化手段在小学数学教学中的应用.《内蒙古教育》.2015.
[2]单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究.《河北师范大学》.2013.