【正文】小学数学课一般分为新授课、练习课和复习课。练习课是数学教学中一种主要课型，他要求学生在教师的组织指导下，运用已经掌握的数学知识和技能，在眼、耳、口、手、脑多种感官的参与下，通过口答、计算、讨论等多种形式完成练习课的学习任务，最终达到基础知识的巩固加深，基本技能的掌握形成，以及分析问题和解决问题能力的提高。笔者多年从事低年级的数学教学工作，发现低年级的学生在练习课上，注意力不集中，极易产生疲劳和厌烦心理，学习的激情荡然无存。那么，在低年级的数学练习课上，应该怎样激发学生学习的兴趣？下面谈谈我的几点看法。
　　一、精心组织教材，激发学习兴趣
　　新授课和练习课的在教材上的呈现上最大的区别在于：新授课围绕一个知识点展开，提出问题、自主探索、应用拓展等环节，层层深入；而练习课是新授课的延续，是针对教材的某个重点、难点或某容易混淆的概念安排的练习，或者是根据学生作业中出现的普遍性错误安排的练习，往往由一个一个的题目组成。练习课可以提高学生的辨别能力，可以培养学生独立分析和解决问题的能力，可以激发学生的学习潜能。正因如此，练习课不应该成为为练习而练习的题海战，而应该是形式新颖、内容丰富而又富有创意的一次旅行。
　　在单个习题的处理上，教师则应考虑到前后的联系，让学生“跳一跳，摘桃子”。如二年级下册学完“两位数乘一位数”后的练习中有这样习题：
　　先计算下面两题再根据发现的规律接着填写。
　　（1）45×9=（   ）
  （2）63×9=（   ）
　　450—45=（   ）
  630—63=（   ）
　　27×9=（  ）—（   ）=（   ）
　　56×9=（  ）—（   ）=（   ）
　　9×78=（  ）—（   ）=（   ）
　　学生在完成计算后，很快发现一个数乘以9，和这个数后面添0再减去这个数的结果是一样的。但学生的发现也仅此而已。为了让学生进一步探索其中的规律，感受算理，我在教学这个习题之前，让学生回顾了9的乘法口诀：在探索9 的乘法口诀的规律时，利用用星星图，明白了“几乘9就是几个十减几”，并板书这句话。接着出示本习题，学生独立计算并探索规律。通过沟通前后知识之间的联系，学生能很快发现，45×9就是10个45减去一个45，所以上下两个算式的运算结果是一样的，他们也为自己有这样的发现而兴奋不已。这样的教学设计，让学生真切体验到了所学知识的价值，学以致用，大大提高了学生的学习兴趣。
　　心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。因此，教师在设计练习课时要注意情境的创设，兴趣的激发。我相信这样的设计会让学生们喜欢数学，更愿意学数学。
　　二、精心组织活动，感受学习乐趣
　　“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要形式。”在练习课教学中，让学生动手实践，可以有效激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识，并有效地运用。因此，在练习课中，教师要根据不同的内容、情境，合理安排，让学生去经历、体验、实践、探究，解放他们的手，让他们敢动；解放他们的口，让他们敢说；解放他们的脑，让他们敢想……让学生在活动中学，在活动中乐。变被动学习变主动学习，体验学习的乐趣。例如在一年级上册学完《长方体、正方体、圆柱和球》后，我安排了这样一节练习课。
　　1.看谁滚得远。帮助学生做一个简易的滑梯模型，让学生依次将长方体、正方体、圆柱和球放在滑梯上，任其下滚并做好记录。以圆柱既可以站着不动，又可以往下滚这个特性为切入点，研究为什么长方体、正方体和站着的圆柱不容易往下滚，而躺着的圆柱和球和容易往下滚。通过交流、分析，表达各自的观点。2.看谁堆得高。先让学生依次观察4位同学的堆叠图，判断这些同学是否能堆得很高，并运用上一个环节得出的结论进行解释。最后自己也堆一堆，进行验证。3.看谁猜得对。将四种物体放入口袋，学生分小组合作，依次闭上眼睛从口袋里摸出一个物体，并说出这个物体的名称。4.看谁搭的棒。介绍别人的作品，分小组也搭一个有创意的作品。请组长介绍自己的作品名称，以及所用的材料。5.看谁数得准。出示几组图片，引导学生进行合情推理，体会有的物体可能被前面或上面的物体挡住，所以看不到，但其实是存在的。
　　三、有效师生互动，体会成功乐趣
　　数学是思维的体操，尤其在练习课上，大量的习题给学生提供了广泛的思考的空间，但这首先需要教师为学生营造宽松的课堂氛围，师生间以诚相见，互相信任、互相鼓励，让学生在教师的引导下，伴随着课堂的节奏，任其思维的火花不断的迸发、舞动，生成智慧，感受成功的喜悦。
　　鼓励学生在数学上、生活中，遇到问题要进行有序思考。美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”认知心理学也指出，积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。课堂中，教师通过启发性、鼓励性的语句，引导学生进行全面思考，有条理的表述，理解他人的思考。正所谓“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。”在师生互动、生生互动中，学生的思维被激活，课堂充满了学生的智慧，在互动中，学生的思路更加开阔，理解更加深刻，学得更加自信，从而激发出学习数学的兴趣。
　　兴趣是最好的老师，如果学生对某一内容有浓厚兴趣，学习效率就高，且不易产生疲劳和负担过重的感觉。低年级学生学习的自主性不强，更易受兴趣爱好的影响，因此，在练习练习课的设计上，教师首先要认真解读教材，精心设计，采用学生最感兴趣、易于接受的方式进行教学，让练习寓教于乐。在练习课上，教师更要克服讲一题做一题的题海训练，运用多种形式，调动学生各种感官进行探索，让学生主动、愉快、积极得做题，让练习变得多姿多彩。练习课更要以人为本，让学生在轻松愉快的气氛中积极主动的进行思考、交流，激发学生主体内部的解题兴趣。精心用“兴趣”来组织练习课的教学，提高练习课的教学效率。