【正文】  课堂有效与否，教师起着非常重要的作用。首先，教师要能够激发学生的学习兴趣，只有调动了学生的学习积极性，学生才能主动地参与到课堂教学过程中去。在课堂上，学生才会在教师的引导下，认真思考每一个问题，积极回答教师的提问，这样学生的主体性才会得以彰显。那么如何才能做到这一点呢?关键是教师怎样组织课堂教学，以什么样的方式来引入，上课的时候在什么环节提问什么问题，教师都要提前做出预案，再加上教师在上课时的灵活应用，学生的学习效果一定会得以改善和提高，只有学生看到了自己的进步，学生才会保持浓厚的学习兴趣。
　　一、善于创设良好的教学情境
　　一个良好的教学情境的创设，对于整个课堂效率至关重要。教师如果不去认真设计具有针对性的教学情境，只按照教材来讲课，不去备学生，也就是说，教师上课不是根据自己学生的实际情况来上课，那么其有效性就会大打折扣。根据教材知识，结合学生的认知习惯、知识水平、能力大小，教师选择出合适的教学情境，使学生的兴趣能够在这样的教学环境中得到培养和调动。只有学生对知识感兴趣了，学生才会表现出前所未有的热情。可以说，只要让学生对物理学科感兴趣了，物理教学就算成功了一半，所以说，教师搞好备课，设计好教案，创设出有效的且和学生实际相吻合的教学情境非常重要，它能起到事半功倍的效果，促进教学效率的不断提升。
　　二、问题的有效性保障教学的有效性
　　作为教师，上课提问是教学活动中不可缺少的，但是教师要确保提出问题的严密性、逻辑性和科学性。一方面，要确保所提出问题的知识性和技能性，也就是要保障问题由浅到深的逐步过渡性、循序渐进性，能够引领学生从初步了解知识到熟练掌握知识。在提问学生时，要注意提问技巧，问题的提出要以能够提高学生的学习技能为主。另一方面，教师提问完学生以后，还要注意在学生回答问题时，能够从中找到问题回答的正确与否，要边倾听边引导学生进行积极的思考和探索。值得注意的是，教师要注意给足学生思考、讨论的时间，对于回答错误的学生，教师切记不要批评、诋毁学生。教师要找中切入点，引导学生正确地理解问题。例如，在“牛顿第三定律”学习中，火箭能够升空依靠的动力是什么?在空中的火箭还与地面有接触吗?教师要根据一系列的问题的提出，积极引导学生展开思索?使其充分地认识到什么是作用力与反作用力?它们之间的联系是什么?区别又是什么?教师提出问题以后，要让学生之间展开积极的讨论，在讨论的过程中教师要抓住学生回答的契机，给予正确的引导，从而保障教学的有效性。
　　三、突出数学工具在物理学习中的重要性
　　高中物理学习中在很多计算方面的技巧都是利用数学上的公式来进行的，如运动学公式就是根据速度和位移公式来共同完成的。同时把速度图象、位移图象相互结合进行描写，使数形相互结合共同描绘出运动学规律是如何实现的。而在其它实验教学中，很多计算也是根据相同的数形结合的方式共同完成，数学知识在物理计算中得到非常广泛的运用。例如，二次函数、三角函数等。
　　四、精选典例，合理解题，培养良好的物理思维
　　教师除了设计好良好的教学情境以外，要想使课堂的有效性得以实施，在讲课的过程中，教师还要善于选择优秀的、典型的例题，培养学生良好的思维习惯。笔者经常遵循“现象，描写和计算”的方法去解题，这样给学生展现了一个清晰的解题思路，使学生做起来条理清楚、目标明确，从而避免了做题的盲目性。物理解题过程是现象的展现，一个物理现象首先要和一个物理规律相互符合。再有就是，学生在做题的过程中，出错是不可避免的，教师要根据典型的例题讲授清晰的解题步骤，要让学生做好笔记，就是要把这些典型的例题以及它的解题步骤，甚至是解题思路都能够摘抄到笔记本上，以达到在以后的学习过程中能够温故而知新。
　　五、注重学生总结，让有效性教学落到实处
　　学习过程是重要的，但是学生要学会自己做好总结，这种总结包括单元型的、章节型等。对于这些知识，学生要能够自己做好总结，同时还要注意总结的例题的典型性，最好是附有例题解释型的。这种知识纠错、补充的总结方法是很多优秀学生的经验。每个学生要把握好自己笔记的方式，可以参考其他学生的笔记，只要对自己有帮助就行。教学是一门艺术，物理课堂教学的有效性是一个永恒的主题，教师要不断更新教育观念、教学理念，敢于改变自己传统的教学方法，牢记以学生为主体的宗旨，在不断地探索中改进、落实、反思，从而切实有效地提高物理教学的质量。