【正文】在教学实践中，课堂教学的低效一直困扰着我们，课堂教学的低效能直接导致学生厌学和教师厌教。教师每天如牛负重般工作成绩却平平，学生每日在题海中挣扎能力却不见提高。为了改变这种现状，不少教师都在艰难地探究构建高效课堂的途径。那么我们在实施高中历史高效课堂教学过程中应该做些什么呢？我认为至少要做好以下几点：
　　一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率
　　教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。传统课堂那种“老师滔滔讲，学生默默听”的课堂教学方式已经无法提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及合作交流的能力。教师的教不再是一味地把知识灌输给学生，更重要的是倡导学生如何有效学习，把课堂还给学生，把学习的权利还给学生。若教师的教学观念和教学方式有了较大的改变，课堂教学效率一定会有所提高。
　　二、提高备课实效，为课堂高效奠定基础
　　提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。因此，教师在备课之前先要吃透教材，努力使备课准确到位。教师要明确编者的意图，明确每节课的重点、难点、关键点。不久前，我听了本校老师上《罗斯福新政》一课，课堂导入后，老师提出了两个问题：“如果让你学该学什么？罗斯福为什么要实施新政？”然后组织学生讨论，再让学生回答。不难想象，整节课大部分学生不知所云，整个课堂显得杂乱而沉闷。究其原因，是教师备课时忽略了学习的重点、难点，预设的问题没有什么价值。
　　三、运用灵活的方法进行教学，构建务实高效的课堂
　　高效课堂关注学生的学，创造一切条件与机会让所有学生参与到学习之中。只有学生感兴趣、学得轻松愉快、学得深入自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。
　　（一）营造宽松的学习氛围和和谐的师生关系。亲其师，信其道。在平等宽松的氛围中，学生更容易轻松愉快地学习。教师应努力创设宽松、民主、和谐的教学氛围，这有利于激发学生的想象力，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激励学生的自主意识，有利于不同观点的相互交流和碰撞。教师要以真诚的眼光注视学生，用亲切的语气教育学生，即使学生回答错误也不要讽刺挖苦。
　　（二）落实小组合作学习。小组合作学习中的讨论不是为了活跃课堂气氛，而是通过学生之间思想的碰撞交流，真正达到解决问题为目的的。因此，导学案中设计的讨论问题必须是高质量、有探究价值的。另外，学习小组最小化，学习小组合作效率就可最大化。二人一小组，四人一大组，可确保在讨论问题时学生全员参与。具体可这样操作：请学生在课堂上就某些有价值的问题进行讨论。首先要求同桌之间相互交流，然后把同桌之间不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论。对学生实在解决不了的问题要放到全班和教师一起讨论。这样就在交流中实现了“生生互动，师生互动”。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻。
　　（三）课堂展示要精当。展示是学习成果的最直接展现，是学生学习动力的重要源泉，成功的展示意味着成就的满足。课堂上学生展示的内容是普遍性的具有代表性的问题。学生出错率高的、能归纳方法规律的重点展示，太难和太容易的都不作为展示内容。课堂展示以展示知识重点、难点、疑点为主。展示点拨中教师应成为学生的倾听者、引导者、指导者。课堂展示学生参与容易精彩难。我校教师在上《雪与火的征服与掠夺》一课时，教师放手让学生自由展示，展示虽然参与广泛但又变得“泛泛而展”,失去了精彩，课堂教学没有达到高效率。
　　（四）设计巩固拓展课堂练习。教师设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。设计巩固拓展课堂练习时不能简单照搬课本、资料上的习题。习题的设计要本着少而精的原则，要求选题要有代表性、典型性，真正能够起到做题得法，做一题通一类。
　　高效的历史课堂教学是一种理念，也是一个过程，我们必须以学生的终身发展为本，让学生快乐地参与到历史学习活动中去，使课堂教学变为开放的、多向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时，我们更要加强学习，努力提高自身的业务素质，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应现代教育教学形势。
　　参考文献：
　　[1]张四保.24字教学模式操作手册[M].山西:山西人民出版社,2013.
　　[2]李炳亭.杜郎口“旋风”[M].山东：山东文艺出版社，2010.