【正文】音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现为具有一定的音乐形象与意境，并唤起好奇与联想。音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏及音符的变化，从而达到学习音乐的目的。
　　一、游戏课在小学音乐教育中的意义
　　音乐游戏除了具有“音乐性”特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。小学低年级音乐课要增设律动、歌曲表演、音乐游戏、集体舞蹈等。实践证明，越是低年级的孩子越爱动。高年级可以开展节奏性游戏、音准训练类游戏、音乐知识类游戏、音乐认识类游戏。音乐游戏具有的意义相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。把游戏引入课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，如低年级学生在认识音符时或是学习打节奏时，可以运用多媒体进行，把音符画在水果上，把节奏编成有趣的儿歌进行教学。孩子们通过生动的画面和简单而有趣的儿歌，轻轻松松的就学会了这几个音符和节奏。孩子们具有活泼好动、好玩的天性，而音乐教育的最大特点就是要求学生自己参与其中，在“玩”中悟、在“玩”中学。日本音乐教育家铃木先生认为：儿童的心理是玩。把游戏引进课堂，让儿童感受到音乐课是最有趣的课。
　　二、实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人
　　我国小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中的一个重要部分。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。首先，与其他学科相比，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢，它将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变成富有生动形象的游戏教学。其次，在音乐游戏活动中可以培养学生交流合作，主动探究的精神。老师要创设良好的音乐游戏情境，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。如在歌曲《小红帽》的音乐游戏中，有的同学扮演花草，有的扮演小红帽，还有的扮演大灰狼，角色分好后，教师发给孩子们相应的头饰，音乐一起，表演就开始了。至于每个角色在音乐的什么时候出场、用什么动作、什么节奏来配合音乐，就很自然了。这就使得在音乐游戏中常常出现这样的景象：小学低年级学生活泼好动、好奇、喜欢表现，易于被生动有趣的情节、色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引。中年级的学生可进一步他们的知觉上的满足，在游戏时要注意引导学生的思维活动和调动兴趣。引导学生加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。在高年级的学生由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。在教欣赏课《天鹅》一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切地感受到了音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维。在本课中，引导学生感受情景，巧妙提出问题。通过播放天鹅在湖边戏水、飞翔、高歌的情景，在乐曲旋律的渲染下衬托出天鹅高贵、美丽的形象和忧伤、抒情的音乐情绪。然后，介绍芭蕾舞剧《天鹅湖》的故事情节，同学们听后往往都会流出了眼泪。我们要时刻注意学生的情绪。一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，灵活地运用于自己的教学课堂中。
　　三、利用多媒体教学的形象性和直观性
　　在音乐教学中，多媒体的直观性能够更好地提高教学的效率，达到事半功倍的效果。教学交响童话《彼得与狼》是一首音乐语言非常丰富生动的欣赏教材。虽然加了一些解说词，但学生仍然很难理解抽象的音乐语言。在上课之前，在教室的黑板上画满一些音乐中出现的动物、植物、小屋等等，营造出与音乐相符环境气氛，再准备一些道具，然后利用多媒体播放故事情节，让每个学生扮演一个角色，随着音乐“动起来”。当优美的音乐响起，“彼得的扮演者一蹦一跳地来到草地上，呼吸着新鲜的空气，享受着阳光。扮演小草、小花、大树的同学们也舒展开双臂在清晨的微风中飘荡……”接下来，随着低管音乐和音乐突然变化直到音乐的结束，在教师的引导下表现出一系列生动有趣的音乐童话。
　　总之，在音乐教学实践中，要充分认识到游戏的加入能极大地激发学生们参与学习的欲望，使学生保持对音乐学习的积极心态。让儿童在游戏中感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，从而达到音乐学习的目的。时代在进步，我们的教学手段也在逐步地完善，作为音乐教师，我们要不断探究有效的教学方法，要善于利用音乐的教学规律，将多媒体更广泛地应用到音乐课堂教学中，全面提高音乐教学水平和质量。