【正文】  《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与生活的密切联系”。这要求教师在进行数学教学时，必须创设一种生活情境，让学生学习生活中的数学。同时新课标强调：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。这进一步要求教师要善于引领学生进行数学实践，让学生参与到数学实践活动中，运用所学的知识解决生活中的问题。农村小学数学教学必须改变传统的教学方式和学生学习方式，教师要进一步整合教学资源，优化教学内容，变革教学方式，创新学习方法，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
　　一、整合学习资源，使数学知识具有生活味
　　数学知识来源于现实生活，因此小学数学教学就要从小学生的生活经验和已有的知识出发，联系学生的生活构建学生的学习素材，使数学学习的内容有着浓浓的生活味。
　　1、善于挖掘教材中的生活素材，让学生乐于学习。
　　比较新旧两套教材大家不难发现：旧教材的知识过于抽象、内容枯燥，知识呈现的方式比较呆板、单一；而新教材就像一本童话书，每一个知识点，每一道例题都联系生活，把数学知识融入到学生非常熟悉的生活中或者是童话故事中。面对新教材，我们必须结合学生的学习情况，进一步优化教学内容，让每一个知识点融入到学生的非常熟悉的生活中，或者用一个精彩的故事引入学习中，调动学生学习的兴趣，激发学生参与的热情。
　　例如：苏教版小学数学三年级下册第一单元“三位数除以一位数”，这些例题的学习，教师要根据教材的内容善于把这些知识与生活相联系，善于用小故事引出学习的内容，善于引导学生通过动手操作来解决问题。这样学习内容的丰富、形式多样，学生学的轻松、学的快乐，从而摒弃了计算就是训练的传统教学模式，让学生从繁琐的计算中解脱出来。
　　2、善于设计生活化的习题，让学生乐于练习。
　　传统的数学作业，练习量大，内容单一，老师追求的是练习的结果，学生无解决问题的乐趣、探究成功的喜悦。面对新教材，教师要善于创新习题的内容和形式，把练习的内容联系到生活中，使练习内容具有科学性、实践性、趣味性和思想性。例如：“两位数乘两位数乘法”的作业设计，我们可以把作业分三部分进行设计：第一部是一些基本习题、第二部分是用小故事引入的习题，请帮助小兔进行诊断习题等、第三部分可以是一些综合运用的习题，让学生综合运用所学的知识来解决生活中的小问题。这样的习题内容丰富、形式多样，而且富有层次性，让不同的学生得到不同的发展。
　　二、数学知识生活化，让学生发现身边的数学
　　教师要善于引领学生走进生活，利用生活中的数学问题学习数学，利用所学的数学知识来解决生活中的问题。
　　1、 引领学生走进生活学习数学。
　　数学源于生活，教师要善于引导学生走进现实生活，发现生活中的数学。小学数学中概念教学，抽象、单调，学生不容易理解和掌握，例如三年级下册“千米的认识”，学生对米、分米、厘米有了一定的理解并形成一定的表象，通过肢体语言就能表示出多少和大小，而千米不容易进行直观教学，学生不能直接理解。但是教师可以引导学生走出教室，走进生活，通过步测和目测等方式，初步了解“千米的含义，理解千米的大小，从而进一步加深学生对千米的认识，学生在观察、比较、测量等实际操作过程中认识了千米，在生活中学习数学，学生学习热情高，学习的效益高，是在课堂教学中无法实现的。
　　2、 引领学生走进生活运用数学。
　　数学源于生活，更要应用于生活，这是学生学习数学的价值。例如小学生刚刚学习了条形统计图，书本上的练习是有限的，而且没有一定的实际操作意义，教师可以根据学生的学习情况，要求学生利用自己所学的知识，调查一下自己居住的这一幢楼的居民一个月一共用水多少吨，这不但让学生经历了知识的形成过程，而且让学生知道水在现实生活中的重要意思，节约用水是何等重要，在一系列的活动中，学生不但掌握了条形统计图的知识，而且受到了很好的思想教育，这正是新课标的宗旨。
　　三、拓展学习时空，让学生探究生活中的数学
　　引领学生走进家庭、社区、社会和自然，把生活中、自然中的问题，用数学的思维去思考，用数学的方法去解决，拓展数学学习的时间和空间，让学生在更加广阔的范围内进行数学探究，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高学生的数学素养。把生活问题融入到数学知识中，让学生开展数学实践活动，是新教材的一大亮点。教师必须因地制宜地开展各项数学实践活动。每册教册中都有许多数学实践活动，例如：“了解千米”、“美妙的‘杯琴’”等。苏教版四年级下册，学生在学习了第二单元“升和亳升”后，安排了“美妙的‘杯琴’”一节数学实践活动，教师可以根据学生的学习情况，安排学生开展实践活动，这样不仅调动了学生学习的积极性，而且把抽象知识生活化、具体化，有助于学生理解、掌握，也培养了学生观察能力、实践能力、操作能力、合作意识、创新精神。这样学生在轻松愉快的活动中学得积极、主动，思维随之展开兴趣随之激起，随着生活问题的引导、交流，数学课堂不再是封闭的，越加变得春光灿烂、精彩纷呈，让学生体会到数学就在自己身边，生活中到处是数学。
　　引导学生运用所学的数学知识解决问题是新课程的要求之一。例如三年级下册有一道题：“青湾村有一个正方形养鱼池，在养鱼池的四角都栽有一棵树，现在要扩大养鱼池，扩大后养鱼池的形状仍然是正方形，面积是原来的2倍，不移动这四棵树，你能做到吗？”，如果让学生要书本上解决问题，学生解答时一定有难度，如果教师组织学生田园里开展活动，以游戏的方式进行，让学生自己探究，这一道题就会迎刃而解了。
　　在小学数学教学中，数学应用于现实生活的例子非常多，教师要充分挖掘教材中生活素材，同时要善于引导学生运用所学的知识解决生活中的数学问题。这样的教学方式既增强了数学知识的趣味性，又让学生经历了知识的形成过程，享受到数学探究的乐趣，更重要的是培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验到数学就在我们的身边，调动了学生学习数学的积极性，让学生的综合素质在一系列活动中得到了提高。