【正文】小学阶段是学生学习最为基础的阶段，教师的每一个细小的教学环节，都直接影响着学生的习惯养成，特别是作业批改，对学生习惯和心理都能产生一定的影响。然而，很多年以来，对小学数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。我认为数学作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”，对于不同的学生，它会有着不同的功效。以下是我对数学作业批改的几点感受：
　　一、批改小学数学作业时应遵循的原则
　　1、注重思路的原则。这一原则要求在批改作业时，不要把重点放在结果上，而应放在过程上。结果如不正确，但思路中有合理部分，应予以肯定；结果正确，但思路不清，应让学生再想一想。
　　2、注重鼓励的原则。有的学生，尤其是高年级学生，在解题时，往往有一种追求新奇解法的动机。对于解题中非同凡俗的新颖解法，无论正确与否，都闪现着可贵的“创造火花”，批改作业时，首先要给予鼓励，其次才是评价。
　　3、注重启发的原则。大哲学家苏格拉底在与他的学生谈话时，对于学生的错误回答，从不立刻加以纠正，更不马上指出错误所在，而是顺着学生的错误思路提问，直至学生最后自行发现错误所在、自行改正错误为止。苏格拉底认为这种作法对训练思路是尤为重要的。我们称以上的原则为“注重启发的原则”。这一原则要求我们在批改作业时尽量不打“×”，而是打问号，同时用有启发性的简明批语引导学生自己发现错误、纠正错误。
　　二、针对不同层次学生，使用不同评语
　　1、巧用评语对优等生，不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以激发学生的学习潜能。对优秀学生的作业，老师总是很喜欢，他们的作业不仅思路清晰，解答正确，而且字迹工整，让人看了心情舒畅。在一些完成较好的作业本上，除了打上“优☆”外，不妨写上简短的鼓励语：“你真棒！”。如在做“一题多解”的题时，有的孩子想出了一种解法，给他打上一个：优秀；而有的孩子想出两种解法，但凭他的实力还可发现更新的、更简的解法，所以给优秀的同时还会再送一个“？”或写上“聪明的你，一定能想到更好的解法！”以启迪思考寄予期望。
　　2、巧用评语对中等生，不仅可以指导学生的学习方法，还可以培养学生良好的学习习惯。在学生的作业中有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“先找准数量关系式！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“你的答案是题目所问的吗？“你的方法很好，但计算结果不够准确”等指导性评语向学生提供思考路线，让学生在老师的提示下自己去思考、去改正。
　　3、巧用培养对后进生，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生树立信心。在完成相同学习任务时，学习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些，因此在批改作业的过程中，除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的评语外，还给那些同样付出努力却得到错误答案或得不出答案的学生以鼓励，告诉他们不要灰心，消除其自卑，激发其斗志，树立其信心，用期待的目光，使他们较快地进入一种良好的学习状态。所以，我们应该更加关注后进生的作业，尽量发现他们作业上的闪光点，纵向地比较他们的每次作业，肯定他们的一点点进步，如果他们每次看到作业本上尽是刺眼的“×”，他们的学习信心肯定受到打击，每次作业也会越来越差，久而久之，形成恶性循环。在作业批改中，用一些带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他们的关爱，“你的字写得真工整”、“老师相信下次你会做得更好！”“继续努力，你会很棒”等带有感情色彩的评语来鼓励他们，帮助他们树立信心，激发他们学习兴趣。
　　三、放下身段，走近学生，当面批改
　　我们通常采用的作业批改方法是——坐在自己办公室，认认真真地批改学生作业。这种方法无干扰、速度快、节省时间，有利于教师早早地完成工作，但不利于学生学习。如果要取得最佳教学效果，教师对作业批改最好采用当面批改的方法。当面批改具有很强的针对性、启发性、鼓励性，实施一题多批，分步进行，循序渐进，逐步提高学生的认识过程。当学生得到老师的耳提面命，他们的兴奋和信心自然倍增，学习积极性也会得到空前高涨，兴趣油然而生。如果他们能够纠正自己的错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，那是再好不过的事情。
　　四、教师留给学生的作业最好要随堂批改
　　新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。这样边巡视边指点，一般可批三分之一学生的作业。这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。对于一些相对简单的知识，如计算题，力争课堂作业在当堂完成，而后由教师公布正确答案，学生自我批改，同时在错题旁边用铅笔做记号，校对完立刻订正，再让教师批改。这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。
　　总之，有效地批改小学数学作业，是提高小学数学教学质量、减轻教师负担的重要环节。如何使小学数学作业的批改方法更加科学有效，需要广大教师在教学实践中不断探索。只要在合理的评价制度引导下，调动教师改革批改作业的积极性，有效地批改小学数学作业，就一定能提高小学数学的教学质量。