【正文】《中国学生发展核心素养》于2016年9月13日在北京发布研究成果。核心素养的提出和实践，蕴含了学习方式和教学模式的变革。那么，在音乐教学过程中，我们要如何针对初中学生特点，优化教学方法，培养学生的学科核心素养呢？
　　一、培养学生音乐核心素养，要培养学生的音乐兴趣与审美观念
　　《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透音乐艺术。可见，音乐教学中开展审美教育，培养艺术审美观念尤其重要。音乐是抽象的听觉艺术，要注意培养感知的能力来提高审美能力；音乐是充满情感的艺术，字里行间都表达着浓浓的深情，所以要注意在音乐教学中丰富学生的情感表达，提高学生的审美能力。
　　二、培养学生音乐核心素养，要不断创新教育教学模式
　　在音乐教学过程中，教师应更为重视理论联系实际，将学到的音乐理论基础应用于实际之中，提高学生的音乐核心素养。当前的应试教育导致教师和学生都不重视音乐核心素质培养，而只重视音乐知识的掌握。在该种状况下，教师很难真正提高学生的音乐核心素养。对此，教师只有不断创新教学模式，转变教学方向，才能充分调动学生学习音乐的兴趣和主动性。
　　1.创设教学情境
　　核心素养的培养不但需要学生掌握专业知识技巧，还需要学生在掌握音乐审美的过程中领悟音乐教学的真谛。因此，在教学中培养学生的核心素养必须理论结合实际，采用情境教学方式。情境教学能够引导学生体验真实、生动的教学过程，在学生的生活基础上引入音乐教学，使学生在了解音乐的同时在生活中予以沉淀，结合学生的心情和年纪选择适当的音乐教学内容，营造更为真实的音乐教学情境，以此来加强学生音乐核心素养的培养。
　　2.注意因材施教
　　在以往的音乐教学中，总是让学生随着录音带学唱歌，有条件的可以用电子琴或是脚踏风琴教唱，但这些都是围绕着课本在转，没有什么新鲜的教学方式。在一些优秀的音乐公开课中，运用了许多切合实际的灵活的教学法，打破传统的枷锁，编创出具有自身特色的教学方法。比如一些运用游戏的教学法，用跳蹦蹦兔，来学习节奏，用鱼咬尾的方式来记歌词等等，都是很好的边做游戏变学歌曲的好方法。除此之外，还要回归到教材当中，吃透其中的要点，并将知识串联起来，做到推陈出新，提高教学的质量，不知不觉中使学生的音乐素养得到提高。同时，每个人的音乐的才能都是不一样的，所以还要针对具体的情况进行详细认真的引导，在对学生的学习上要一视同仁，对待学生的才能天分上则要因材施教，使其得到长足有效地发展。
　　3.学生自主学习
　　传统的教学模式过于单一，教师在课堂上传授学生音乐学习的技巧和理论知识，学生单纯的记忆，并无法真正的领悟到音乐培养的真谛。但是，教育本应该是一项动态化的过程，教师应该因材施教。在传授知识的过程中，教师只需要引导学生，为学生创建多元化、全方位学习的途径，引导学生从兴趣和求知欲的方向学习音乐。当前，课堂教学模式有所转变，音乐教师需要再次正确的认识自己在授课过程中的位置，引导学生进行学习，让学生成为音乐教学的主体，给予学生足够的鼓励和尊重。这样的课堂中，教师不但要传授学生音乐知识和技巧，还要更为深入的引导学习如何去探究事情的解决方式，真正的将素质教育理念贯穿于整个音乐教学之中。这是培养学生音乐核心素养的基础，也是培养学生学习和生活能力的重点。
　　4.学生探究学习
　　音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，应当积极引导学生参与各项音乐活动，并设定生动有趣的创造活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，鼓励学生进行“探究式学习”。以往人们常常将音乐与美术、体育连在一起，简称“小三门”，其实这是一种简单化的误解。音乐、体育、美术的确有一定的技能性成分。但是，从本质上来说，他们也都是文化中的一个门类。就以音乐说吧，从它的学科性质看，虽有自然学科的成分，但更重要的是属于人文科学。因此，音乐学科从一开始就应当注重对学生人文关怀、人文精神的培养。作为音乐老师应该着力于对音乐中文化内涵的挖掘和理解。不仅注重宏扬中华民族古代、近现代、当代的优秀音乐文化，更应把世界各地区、各国家的民族音乐作为重要内容引入教材，广泛吸纳各历史时期的优秀外国音乐创作成果，从而大大开阔学生的文化视野。
　　5.微课教学方式
　　随着我国科技水平、教育水平的不断发展，我们开始引入先进的教学模式，如微课程教学方式。音乐教学的随意性较大，为了更好的培养学生的音乐核心素养，教师可以利用微课程的教学方式进行教学。微课程的制作主要有利用电子白板或微课笔胶水制作的微课视频，PPT课件等等。还有利用屏幕录像软件所制作（下转第93页）（上接第94页）的微课程。当前教学中，教师采用PPT课件对学生进行教学已经十分普遍。在微课教学中，教师利用PPT课件引导学生学习，在适当的时候将PPT转为音频或视频，可以有效提高学生的学习兴趣和课堂氛围。音乐教学和其他科目不同，所涵盖的知识点与内容不易用语言表述，但是利用音频和视频能够更为清晰、准确的诠释音乐学习的真谛。教师可以将音乐核心要素要掌握的内容制作成微课程视频，根据学生实际情况选择教学内容，也便于学生学习。
　　三、培养学生音乐核心素养，要完善音乐教学的评价机制
　　发展学生核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。建立基于核心素养的学业质量标准，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，把学习的内容要求和质量要求结合起来，可以有力推动核心素养的落实。将评价机制渗透在教学的过程中，有助于学生直接、有效、愉快地参与评价活动。不仅注意总结性评价，同时也重视过程性评价。在教科书中，每一单元都有学生主动参与的状况。在每册教科书的最后一个单元，有学生自主进行和以集体参与为主的教学活动，以便学生在复习学期教学内容的基础上进一步提高音乐创造力和音乐表现力。同时，评价的方式是动态的，可通过照片、录音、录像等形式对每学期的音乐活动加以记录。这样不仅可以增进学生对音乐课的情感体验，而且可以通过逐年积累、对比，更好地进行教学效果的分析和评价，从而不断提高教学质量。
　　总之，学生的音乐核心素养培养并不是一个短期的任务，需要教师和学生不断的努力和学习。在音乐教学过程中，教师必须始终坚持科学发展观的教学理念，围绕着教学中的音乐核心素养对教学方式进行完善和优化，充分发挥出音乐教学对培养学生综合素质能力的作用，深化学生音乐核心素养的培养。