【正文】  物理不仅仅是一门科学，还是人类在探究物质、能量、空间、时间及其相互作用规律的漫长过程中形成的一种独特智能和文化。因而，高中物理教学的任务是，一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育。
　　本文就高中物理教学中德育元素的内容和原则作了一些分析和探讨。
　　一、高中物理教学中德育元素的内容
　　（一）爱国主义教育
　　爱国主义是对青少年进行德育的中心内容。
　　高中物理教学中可结合教材，从以下三方面进行。
　　第一，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，树立民族自信心和自豪感。
　　第二，使学生了解我国现代科学技术的飞速发展和科技人员奋发图强的事迹，增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情。结合教材内容，可以进行今昔对比，引导学生热爱中国共产党，热爱社会主义。
　　第三，教育学生正确认识今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距，激励他们努力学习，立志振兴中华。在教学中，可以通过一些优秀物理学家的感人事迹，以他们在极端困难条件下，发愤图强的工作精神教育学生。例如，在讲光学时，可以介绍优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉，为发展我国光学事业，填补电光源空白而艰苦创业的事迹。又如核物理学家赵忠尧1930年在美国获得博士学位后大声疾呼。“我们是炎黄子孙，我们要回去！”上世纪40年代，钱三强、何泽慧，放弃国外优越的生活和工作条件，毅然返回祖国。他们对我国核工业的发展做出了巨大的贡献。新中国成立后，有杰出成就的科学家如钱学森等历尽艰难险阻返回祖国的事迹就更多了，他们为社会主义建设做出了杰出的贡献。这些都是教育学生的最好教材。
　　（二）辩证唯物主义教育
　　高中物理教学内容中充满辩证唯物主义观点。
　　教师在教学中应自觉地用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律。恩格斯指出：“世界的真正的统一性是在于它的物质性，这种物质性不是魔术师的三言两语所能证明的，而是由哲学和自然科学的长期的和持续的发展来证明的。”物理教学应使学生对此有所认识。大至宇宙星系、天体的运行，小到分子、原子和稍纵即逝的微观粒子的不断发现，无不证实自然界统一于物质。物理教学给学生讲授的正是各个层次上的物质结构和物质的多种形式的运动及其规律性。结合物理教学可以帮助学生逐步建立辩证唯物主义观点。
　　（三）道德品质教育
　　对学生进行道德品质教育的内容很多。
　　在物理教学中，应培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，刻苦学习、勇于进取的精神和遵守纪律、团结协作的作风。物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练。实验教学是物理教学的重要组成部分。在实验课中，要注意培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。结合教学，有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，可以培养学生锐意进取、百折不挠的精神。
　　二、高中物理教学中德育元素的原则
　　1.潜移默化原则
　　物理有其自身的学科特点，高中物理教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。
　　古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以显出也，故借物以寓情”。我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任。注意因势利导，淡化德育痕迹，让德育在教育中自然而然地进行，不知不觉中完成，即“润物细无声”，引起思想上的共鸣，增强德育的渗透性和效果。
　　故高中物理课堂教学中更要进行无声的德育渗透，避免口号式的说教，是一种行之有效的德育渗透原则。
　　2.因材施教原则
　　高中物理教学中的德育应针对学生的状况因材施教，对于不同的学生要区别对待。
　　高中物理教学渗透德育，一定要按自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”。
　　我们高中物理教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养等等，本身就是德育的重要内容之一。
　　3.情理法并用原则
　　情是学生思想教育的基础。
　　“亲其师信其道。”如果教育者和被教育者之间的情感浓厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以使学生减少心理障碍，防止逆反心理，增强接受教育的自觉性和主动性。
　　理是学生思想教育的根本。
　　学生情感丰富，易于对客观事物产生激情。但他们阅历浅，经验不足，对客观事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人。只有使学生掌握了科学理论，他们的人生信念才会树立得坚定持久。
　　法是学生思想教育必不可少的手段。
　　思想教育切忌简单化，要“以情感人，以理服人”。但没有法，情有时变得没有原则，理也就会显得苍白无力。只有法，才会使他们按照社会、学校的要求规范自己的行为。
　　4.持之以恒原则
　　俗话说：十年树木，百年树人。教育是一个长期的过程，在高中物理教学中渗透德育也应持之以恒，切忌一曝十寒，这样才能取得很好的效果。
　　5.合作原则
　　教育是一个系统工程，高中物理教学中的德育也不可能是单枪匹马。物理中德育应与其它学科中的德育相辅相成，形成合力，与学校乃至社会精神文明建设相结合，使德育无处不在，无时不在，才能真正取得很好的效果。
　　6.对话原则
　　实现道德教育的互动，就必须在道德教育过程中采取“对话”式教学。
　　“对话”式教学，是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习，达到视界融合的方式。
　　互动式道德教育以“对话”教学为基本形式，是以学生为本的道德教育。实施“对话”式道德教育，要求教师首先是一个好的引导者，既要保持一定的权威，又要以一种伙伴的态度介入学生当中。
　　高中物理教师应该有强烈的德育意识，在教学中应充分挖掘学科的德育元素，正确运用德育原则，不失时机的进行德育教育，这样才能做到教书与育人的双丰收。