——《语言的魅力》第二课时例谈

  语文课程注重人与人之间精神上的联系，学生在阅读教学中处于学习主体地位。我们应该重视学生在阅读教学中的感受和体验，特别是有个人色彩的独特感受和体验。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应当充分发挥学生的主体作用，极大地激发学生学习的兴趣，努力提高课堂教学的效率，使课堂真正成为学生愉快成长的地方。下面我以《语言的魅力》第二课时为例谈谈自己的看法。
　　案例分析
　　一、讲《唐伯虎祝寿》的故事导入新课。
　　二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。
　　1.快速浏览课文，把你认为在这篇文章中最有魅力的话用横线把画出来。
　　2.指名回答。 
　　3.引导学生比较句子。
　　“春天到了，可是我什么也看不见！”    “ 我什么也看不见！”
　　（1）读这两句话，看看它们有什么不同。
　　（2）生回答：第一句比第二句多了“春天到了，可是”这六个字。
　　【“浏览”一词的原初意思就是“约略地看、泛观”，浏览更强调的是获取信息，它是我们现代社会更加迫切需求的一种能力。】
　　三、精读课文，体会情感。
　　（一）学习第六自然段。
　　1.春天到了，那是一幅怎样的画面，一起读文章中描写春天的这段话。
　　【用文中蕴含的情感，激发学生的情感。使学生的感情和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究、理解和体会“春天到了，可是我什么也没看见!”这句富有魅力的语句。】
　　2.把这段话再小声地读一读，边读边想想看见了什么？听见了什么？又体会到了什么呢？把体会用笔简单地写在这段文字的旁边。
　　3.学生汇报、交流。
　　4.小结：是的，看到这些字，行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景。 5.春天多美啊！(课件播放春天的美丽画面) 
　　6.有感情地齐读这句话。
　　（二）学习第一自然段。
　　1.过渡：我们刚刚是大了饱眼福，欣赏了这美丽的春景，可盲老人的眼前却是……
　　2.（课件切换到盲老人面前一片漆黑），学生看课件后回答，板书：一片漆黑
　　【刚才还是春光明媚，转眼间却是一片漆黑，通过电教手段将两种鲜明对比的画面展示在学生的面前，这强烈的对比画面，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。】
　　3.指名读描写盲老人的句子？其余同学边听边思考这是一位怎样的盲老人？
　　4.从哪些地方可以看出这位盲老人很可怜。找出相关的词语或句子说明。
　　5.指导学生读句子：  “我什么也看不见！”
　　6.面对如此可怜的一位盲老人，巴黎大街上的人又是怎样做的呢？学生找出句子读一读，体会行人的反应。
　　【(精读阶段，让学生与文本对话，与作者对话，让每一个学生都能感受到尊严，感受到生命存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福】
　　（三）学习2—5自然段。
　　1.默读课文思考：谁帮助了盲老人？是怎样帮助的？结果怎样？
　　2.指名回答，全班交流。
　　3.是的，大家把自己的钱拿来帮助盲老人，书上是用什么词语描写的？板书（愿意帮助）
　　【通过比较，让学生明白诗人不仅仅是帮助了双目失明的老人，还帮助了那些内心冷漠的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。】
　　4、一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？
　　四、课堂练习。模仿课文第六自然段，学写一首描写春天的诗。(课件出示)
　　【心趣是学习活动的内在动力，是直接影响注意力的情感系统。一般来说，学习者只能学到他所做过的事情，在这里我情境提供的是学习者感兴趣的事情，那么，他就会主动参与其事，从而学会有效地应付这些情境。】
　　五、拓展。
　　1、我们生活中也有许多富有魅力的语言，你愿意去找一找吗？
　　那些给人力量、给人信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励、帮助的话都是有魅力的！
　　2、课件出示几幅图画，
　　请学生为那几个提示牌写几句富有魅力的提示语。(要求：四人小组合作完成。)
　　(“小草青青，踏之何忍！”  “水，天使与魔鬼的化身！” “我的美丽为你绽放！”)
　　【结合课文内容，利用一些相关的资源，。通过这样的过程关注读写的迁移，让学生在学习的过程中学以致用。】
　　教后感悟：
　　《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。在这节课的教学中，我紧紧抓住这拨动人心弦的语句，适时引导，使学生自主学习。在学习的过程中培养学生的能力，陶冶学生的情感，提高学生的语文素。在教学中，我是这样进行的：
　　一、请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。 （“春天到了，可是我什么也看不见。”）
　　师：大家思考一下：这句话和哪句话句相比较，最具有吸引力？（“我什么也看不见！”）。
　　师：我们一起再来读读这两句话，结合课文，仔细想想它们有什么不同？
　　“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，口味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。于是，我用文中蕴含的情感，激发学生的情感使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。
　　二、 春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
　　师：请同学们把这段话再读一遍，边读边想想你看到了什么？听见了什么？有的学生说：“看见的湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”在学生的发言中，我们能够体会到，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想像之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这是学生的想像力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。
　　三、春天多美啊！（再打出一幅春光图）可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。
　　（画面：一片漆黑）转眼间竟是一片漆黑。这强烈对比的画面，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。此时学生对“春天到了，可是我什么也看不见！”这句话有了更深的感受。
　　学习这篇课文，让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。学生通过朗读“春天到了，可是,我什么也看不见！”,通过对比“我什么也看不见！”积极地思考，表述自己的观点，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。