【正文】一、小学数学教学发展现状及问题 
　　数学无处不在，小到粒子之微，大到地球之变、宇宙之大。数学作为基础学科之一，它以各种各样的形象与方式出现在生活的各个角落中。但是由于它自身的学科特性，抽象性、逻辑性和概括性等理性思维模式使得很多学生难以接受和适应，使得很多学生数学学不好，成绩下滑，但是依然得继续痛苦地学习数学，这就形成了恶性循环，即对数学没兴趣—数学学不好—成绩下降—厌恶数学—继续学习。 
　　在所有的学习阶段，小学是最重要的，在小学阶段，学生的可塑性是最强的，可以形成一定的思维逻辑能力，同时也可以养成良好的学习习惯。 
　　孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。数学是小学乃至整个学习过程中最基本并且非常重要的学科。小学生生性活泼，喜欢嬉戏玩闹，不喜欢被约束，而数学学科强调的就是逻辑性与严谨性，如何才能使感性的孩子接受并喜欢上这一带有十分浓厚与鲜明理性色彩的学科，是所有人都要共同关注的问题。因此，老师在数学教学过程中，给予趣味性的引导是非常重要和有益的。
　　二、小学低年级数学趣味性教学策略
　　1、创设情境，引起学生注意。 
　　“好的开始是成功的一半”。一堂课最重要的就是开始的十分钟，如何在这十分钟内抓住学生的心，是所有老师共同关注的问题。因此老师必须在每节课上课前根据所带领班级学生的个性与特点设计构思出适宜的开头语来引导学生进入一整堂课的学习。在课堂上，学生可以根据教师的提问，启动思维，运用推理、观察、相互交流等学习方式，这样不仅能为学生构建良好的数学学习环境，还能激发学生学习数学的兴趣。 
　　2、设置问题，引发共同思考与交流。
　　老师在教学过程中，可以适当设置一些发散性问题，在课堂中引导学生进行独立思考与推敲，这样既可以保持学生的学习兴趣，又可以锻炼和培养他们的逻辑思维能力。 
　　3、探索交流，解决问题。 
　　在个人独立思考探索之后，老师可以鼓励引导学生讲出自己的看法及见解，进而引发全班范围内的讨论与交流。这样既能给学生带来一场头脑风暴的洗礼，又能培养学生的集体意识。 
　　4、在练习中进一步巩固学习成果。 
　　不管学习哪门学科，在课堂后进行适量的练习都是非常必要的。按照教师所布置的练习，灵活、多角度地思考，用多种方法解决问题，才能更好地达到巩固所学知识的目的。无思维价值的练习很容易使学生对数学产生厌烦情绪。因此，教师要根据课程进度与学生特性，设计出科学有效且具有针对性的练习。 
　　（1）教学练习必须具有层次性。 
　　循序渐进，从基础性模仿练习到教学任务上所要求的变式练习再到创新性思维培养练习，适当地对练习的难度进行拔高，同时要注意照顾学生的情绪，保持他们的积极性与热情，争取一步一个脚印，不能急于求成，否则会导致揠苗助长的恶果。 
　　（2）教学练习必须具有趣味性。 
　　在挑选设计题目时，要注意学生此时的心理诉求与期待，根据他们的意志进行选择，可以适当更改题目背景，选择学生更喜欢的内容。通过将趣题和多种形式的题目进行搭配，激发学生的学习兴趣。 
　　5、加强课程内容的操作性设置，调动学生的学习兴趣。 
　　在学习形状等内容时，可以要求学生运用生活中的材料，如硬纸板等作出相应的图形，或者用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数。在自由发挥创造的过程中，学生加深对课程内容的理解。 
　　6、营造竞争的氛围，激励他们进行学习。利用学生好动、好奇、好胜的心理结合数学学科的特点，为他们创造一定的条件进行自我展示。 
　　7、积极进行评价，提高学习积极性。教师对学生的评价应多元化，用种表现方式进行具体展示，不应局限于课堂提问互动等环节。它具体表现在以下几个方面。 
　　（1）增强课堂教学的互动性，加大表扬的力度。对于在课堂上表现积极、踊跃发言的学生，教师不应该吝啬赞美之词。表扬不仅能使得该同学在心理上获得极大的满足，而且能激起其他同学的好胜心，形成模范带头作用，活跃课堂气氛。 
　　（2）作业上细心留言，在不经意的细节上打动学生。教师可以根据每次作业上出现的问题并结合该学生在平时日常生活中及学习上的表现，提出具体而有针对性的解决方案，以一种温暖隐晦的方式帮助他们成长和进步。 
　　（3）用爱心搭建与学生之间的桥梁，在日常生活上多关心。教师与学生之间的互动不应仅仅局限于课堂中，可以在课下与学生家长建立良好的互动关系，使得双方的信息得到及时的交流与反馈，更好地为学生的健康成长保驾护航。 
　　让孩子们健康成长，是所有人的共同心愿，尤其是教育工作者更应该拿出百分之百的热情和百分之百的细心来对待每一个孩子。小学是人生的重要阶段，在小学课程中，数学是一门灵活、思维、逻辑性很强的学科，它自始至终影响我们的学习和生活，也是一门基础性学科，要让学生学习好。 
　　参考文献： 
　　[1]姚京.小学数学课堂趣味性教学初探[J].新课程（教育学术版），2009（11）. 
　　[2]曹美娟.小学数学教学中学生兴趣的激发[J].新课程（教研版），2009（08）. 
　　[3]王占梅.如何培养小学低年级学生学习数学的兴趣[J].新课程（小学版），2007（Z1）.