【正文】  【摘 要】 在体育教学过程中，实行合作教学可以有效的让学生克服自身的弱点和不足，实现优势互补，全面提高学生的综合素质。基于合作教学的重要意义和作用，本文主要分析在初中体育教学过程中，如何实现合作型课堂教学方法。
　　【关键词】 体育与健康；合作教学；综合素质 

　　一、实行合作教学法的意义
　　目前，我国城镇化的青少年中，大多数是独生子女，由于某些家庭中存在着娇生惯养、教育方式不当、溺爱儿女等问题，因此导致了很多初中学生性格孤僻、缺乏与他人交流的能力和合作能力，所以，要在实现素质教育，全面提高学生的身心健康，就必须加强学生的合作能力和协作精神，通过体育活动，让学生在充满合作机会的环境中，学会个体与群体的交往方式，学会沟通、学会互助、学会分享、学会合作、学会学习，以不断培养学生的合作意识、合作精神及合作能力。以下将详细分析在初中体育与健康课程教学过程中，实现合作学习的基本方法和途径。
　　二、小组互动学习法 
　　小组互动学习法就是以小组为单位进行体育精神或活动，让学生个体融入到小组这个小集体中，通过与他人的相互比较与协作，有利于学生形成主体意识和自主的学习能力。教育学家余文森教授曾经说过：“教学是师生特定的实质性的互动而生产的，没有互动，就不存在和未发生教学。”因此，在现代信息社会不断发展的今天，我们所需要培养的人才，必须把传统的师生单向、双向课变化为多向的主体式的课堂交往，让学生在小组合作学习中制订各自的共同目标和个体目标，并在学习活动中，对存在的问题，各抒己见，取长补短。允许学生意见一致时，手舞足蹈、兴高采烈；观点不一致时，各自慷慨陈词、面红耳赤!直至观点一致或统一，才“偃旗息鼓”，这有效地激发了学生的学习情感，促进学生个性的发展，形成了热烈、活跃、生动的学习氛围。如为了巩固篮球传、接球技术动作，先让学生复习已学过的传、接球动作，然后，引导学生通过翻阅课本、集体讨论，进行“结合其他技术的传、接球”练习。此时，学生各显神通、积极交流、踊跃探讨、互相启发、互相修正，形成了多样化的练习内容：有练习全场四角移动传、接球动作的；有练习弧形跑动传、接球上篮动作的；还有练习全场三人“8”字形传、接球上篮动作的；有的练习形式则“更绝”，他们进行全场长传动作练习……学生在互动共进中，建立了互相帮助，共同提高的关系，感觉到了超越自我的个体力量及自己与集体力量不可分割的重要性，使课堂焕发出生柳，与活力。
　　三、小组游戏竞赛法
　　游戏是小组合作学习中最常用的方式之一，它是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动，它所具有的教育性、新颖性、趣味性、竞争性、群体性等特点，是其它项目所不可比拟的。因此，教师要注重游戏在教学中，对促进学生协作能力提高的重要性，根据不同的教学需要，有针对性选择不同的游戏内容与形式进行教学。如在基本活动中可选择足球“五对五比赛”分组游戏，当练习一定时间后，再进行小组淘汰赛，直至冠军组产生。这不仅让学生学会了在小组配合下取胜对手的方法，同时发挥了团队协作精神，也让学生在这种公平竞争、努力为本组获胜的游戏中发展和提高良好的心理素质以及人与人之间协调、合作的能力。在这样的氛围中，学生的学习兴趣与练习热情高涨，这对提高学生的抗挫力和战胜困难的意志力，培养学生团结协作的集体主义精神等都具有显而易见的作用。例如在体育教学中实行两人三足的比赛，具体比赛规则如下：两人一组并行站立，用橡皮筋或小布条，把靠近的腿捆住，成了两人三只脚。当听到口令后，两人相靠近的胳臂搂住同伴的肩或腰或手拉手，同时起步，向前快跑，绕标志杆后返回，先完成者为胜方。此游戏培养了学生团结互助、协调用力的合作精神。
　　这样的游戏活动，不仅能游戏的培养学生的交往意识，同时还可以有效促进学生之间学会相互尊重，相互协商，提高学生之间的合作能力，通过体育竞赛，让学生人人参与到课堂活动当中来，激发学生对体育项目学习的兴趣和练习的热情，提高课堂教学效率。 
　　四、激发学生的学习兴趣
　　“享受运动乐趣是体育的内在因素，它本身就是学习的内容和学习的目标，也是人能一生从事体育锻炼的动力和精神源泉。”初中生体育课兴趣的形成一般都要经历三个阶段：第一阶段是兴趣吸引阶段。教师在教学设计上要做到方法有趣，采用能调动学生学习兴趣的方法，吸引学生的注意力。第二阶段是兴趣产生阶段。学生在被教学内容吸引的基础上，表现出积极参与的热情和兴趣，从而乐意去学习和练习。第三阶段是兴趣主动阶段。也就是在引起学生一定兴趣的基础上，教师帮助学生建立志趣，为更好地学习打下基础。在这个基础上老师要引导学生把这种兴趣和自己的世界观、价值观、人生观等联系起来形成一种志向，也就是志趣，最终达到积极锻炼和终身体育锻炼的目的。
　　综上所述，在体育课堂中，实行合作教学方法，既能让不同层次的学生形成优势互补的学习模式，形成一种集体荣誉感和成就感，扭转了“被动学习”的局面，又能激起学生在达到一个目的后，力争在自己所处的层次上做得更好的练习欲望，并在这种动力的驱动下，形成竞争态势，积极进取，努力进入较高层次的小组学习，使整体水平得到相应的提高。 
　　参考文献：
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