【正文】  常听学生和家长抱怨，这孩子小时候刚学算数的时候可有兴趣了，看到什么都喜欢数一数，可是随着年龄的增长，越来越不喜欢学习数学了，到了高年级，简直把数学学习当成一种沉重的负担，一提学数学就发愁，这到底是为什么呢？按照一般人的理解，孩子的思维不是越大越聪明吗，怎么会越大越笨呢？其实这里面的问题就只有一个——孩子对数学逐渐失去了兴趣，没有兴趣当然就缺少学习动力，结果就越学越缺少动力了。
　　我的教学经验告诉我，要想培养学生学习数学的兴趣就要多动脑筋，我们的任务不是让学生会做题，还要让学生知道，为什么要这样做，更重要的一点是，我们要始终怀着一个好奇的、探究的心态来学习数学，就像猜谜语，拨开层层迷雾，最终结果才能水落石出，有时还会留下一格解决不了的悬念，下一节课我们再一起想办法解决，这是我们的数学学习应该呈现的一种最健康也最积极的心态。
　　下面我就给大家说说吧，我是怎么在课堂教学中激发学习兴趣的呢？我主要采取了这样几种做法，你们看有没又能一丁点的道理呢？
　　1、创设游戏情境，激发数学学习兴趣
　　小学生到了七八岁，对事物的好奇心是非常旺盛的，基本上达到了“猫狗讨嫌”的境界。遇到问题如果你不给她一份完美的解释，他简直能把房顶揭开。其实我们从另一个角度来说，孩子讨嫌，一是为了引起别人的注意，二来，何尝不是他们的好奇心没有得到满足造成的呢？
　　例如，教学《“5”的认识》的时候，我创设了这样一个游戏故事情境，画面上有一群小朋友，他们在捉迷藏，孩子们藏在山洞里，最后一个孩子被找到后，山洞里空空的，这是在汇报时，孩子们就会说没有人在山洞里，那么该有那个数字表示呢？这是教师可以直接指出：“一个也没有”可以用“0”表示。
　　2、创设故事情境，激发数学学习兴趣
　　小学生的心理特点是好奇心强，但是维持的时间比较短，俗话说就是没长性。我在教学“元、角、分”的认识中，我设计了“帮同学卖文具”的游戏。请一个小朋友当售货员，大家当顾客，到商店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入到游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，这是我看到学生的兴趣已经被激发了，赶紧抓住时机，及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
　　3、布置生活任务，激发学习兴趣
　　我们的生活离不开数学，最近有一种论调，说孩子如果顺利达到小学毕业，基本上就完全可以在社会上生活了，加减乘除可以解决生活中的大部分问题，但是这里面还有一个问题，我们的教育意义何在，仅仅是为了达到学生会加减乘除就可以吗？学生理解了数学知识，要在生活中得到运用，他们的兴趣才能够保持的更加持久旺盛。为了达到这一点，我是这样做的。 
　　例如：我在教学《统计初步认识》内容的第一个课时《运动会》时，用的是课本中提供的跑赛、跳远、游泳和接力几个项目，可发现并没有达到我所预期的效果，究其原因，原来是一年级的孩子对这几个项目都不熟悉，没有亲身经历，所以提不起兴趣。后来我就把课题改成《愉快的暑假》让学生讨论去植物园、动物园、欢乐谷、水上公园中的哪个景点，学生在观看了这些景点的部分介绍后马上兴趣高涨了。
　　教师在课堂上要善于观察分析，及时发现问题，使得自己创设的情境贴近生活，真正的走进学生的内心世界，把课内外结合起来，把数学和生活紧密联系起来。才能够让学生发自心底的喜欢数学课。。
　　4、开展技能竞赛，激发学习兴趣
　　为了进一步激发学生兴趣，我还经常设计各种有趣的比赛，让学生在比赛中学习数学。例如我在早自习经常利用五分钟左右的时间，设计一些“速算竞赛”“你说我赛”“简算明星”等有效的比赛项目，给学生提供一个你追我赶学习数学的氛围，并且把评比结果反馈给学生，让学生给自己打分，有不对的地方再自己批改。渐渐地，学生自己已经抓住了规律，每天早晨一到班级就问：“老师，今天比赛什么内容？”“今天谁是计算明星？”等等，有人不提倡让学生比赛，我觉得这种会做法是错误的，从小适应竞争的环境，是孩子们为将来走向社会适应竞争环境打下良好的基础。
　　以上是我对激发学生学习数学兴趣方面的一些简单的做法，在课堂教学实践中，我们要根据学生的心理年龄发育特点，不断调整教学策略，才能达到最终的目的。