【正文】  寻求教学效率、提高教学质量是每个教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。数学教学活动是师生之间信息传递与共同发展的过程。数学教学的效益如何，直接关系到学生数学基础知识和能力的发展。在数学课堂中，如何提高教学的实效，让数学课堂彰显其独特的魅力，使不同层次的学生得到全面和谐的发展，是我们广大数学教师都必须面对和认真思考的问题。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？
　　一、确立有效的教学目标　
　　一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西？什么才是这堂课、这道题的真正重心所在？什么才是学生希望通过这堂课、这道题学到的？教师在备课之前必须思考、构思讲解这道题、这堂课的方法，如何才能打开学生的思路，从而让学生理解得更透彻、想得更多、延伸得更广，我们在备课之前必须明确教学目标。
　　例：有一个三角形树林，顶点上有1棵树，以下每排的树都比前一排多1棵，最下面一排有5棵树。这个树林一共有多少棵树？
　　解法一：1+2+3+4+5=15（棵）
　　解法二：(5+1)×5÷2=15（棵）
　　答：这个三角形树林一共有15棵树。
　　二、寻找有效的教学方法
　　教学方法能否与教学内容、学生的实际情况相匹配直接影响课堂教学的有效性、高效性。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，包括教师的教授方法和学生的学习方法两个方面。教学方法不是固定不变的，它是一个动态的概念，随着教学活动的变化及学生对教学过程理解的深化而不断变化和发展。笔者认为在教学过程中，针对不同的内容和不同的学生，应该选择不同的教学方法。同样的知识点，同样的目标，不同的方法肯定会有不同的效果。相比之下，我们都知道，死气沉沉的课堂效果肯定没有活跃融洽的课堂效果好，创设新颖的课堂肯定要比平凡单调的课堂效果要好。而且根据学生情况的不同，有的学生希望听到知识容量大的课，而有的学生就喜欢老师“吹牛”，将知识贯穿在轻松幽默的语言中。不管怎样，我们应该根据不同的学生采取不同的教学方法，根据不同的教学内容采取不同的教学方法。
　　例：甲乙两班共90人，甲班比乙班人数的2倍少30人，求两班各有多少人？
　　解：第一种方法：设乙班有x人，则甲班有(90-x)人。
　　找等量关系：甲班人数＝乙班人数×2－30人。于是可列方程：(90-x)=2x-30
　　解方程得：x=40，从而知：90-x=50
　　第二种方法：设乙班有x人，则甲班有(2x-30)人。于是可列方程：(2x-30)+x=90
　　解方程得：x=40，从而得知：2x-30=50
　　答：甲班有50人，乙班有40人。
　　三、创设良好的教学氛围
　　“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为，学生没有参与，就不能出效率。“强迫命令”是不能奏效的。
　　应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设情趣盎然的问题情境，使学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去。在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“失败丢丑”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从误入歧途中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。
　　数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”。教师必须发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展。但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高，学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的。
　　例：如图，正方形ABCD的边长是4厘米，CG=3厘米，矩形DEFG的长DG为5厘米，求它的宽DE等于多少厘米？






　　解析：连结AG，自A作AH垂直于DG于H，在△ADG中，AD=4，DC=4（AD上的高），∴S△AGD=4×4÷2=8，又DG=5，∴S△AGD=AH×DG÷2，∴AH=8×2÷5=3.2（厘米），∴DE=3.2（厘米）。
　　四、营造良好的师生关系
　　德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课程标准也要求我们在教学中不但要重视学生的知识和技能，更要关注学生学习情感态度的发展。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。过去在教学中一方面由于我们忽视学生的情感因素，另一方面不少独生子女受社会上下不良风气的影响，自制力差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，心理素质较弱化……所以，现代教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，更是师生情感交流的过程。在这一过程中，必须首先建立起良好的师生关系，从而达到提高课堂教学效率的目标。
　　与学生建立良好的关系，可以让学生在课堂上乐于听课、愿意积极配合。有一次，我在班上表扬了一个平时表现一般的学生，自此以后，他就非常愿意学数学，其他科都不学，就只学数学。后来我又适时点拨他一下，慢慢地，虽然成绩依然很差，可是行为习惯好得多了。与学生建立良好的师生关系，我们能听到更多学生真实的意见或者真诚的心声。我平时与学生的主要交流方式就是与学生的信件交流，因为我坚持每封必回的原则，越来越多的学生愿意把他们的困惑与心事和我交流。从他们身上，我了解到了很多学生的真实感受，我也学习到了很多他们真诚的优点，对我的教学是一个直接的促进。很多感人的东西都从我与学生良好的师生关系中释放发掘出来，这种良好的关系也让他们的数学成绩有了较大提高。
　　总之，在小学数学课堂教学中，要提高学生在课堂上的学习效率，要提高教学质量，我们就应该进一步增强教师的责任感，增强教师课堂教学的时间意识和生命意识，以避免课堂教学中出现“低效”乃至“无效”等有悖于我们的教育追求和教学规律的行为和做法，进而促进学生全面发展和提高。