【正文】  小学英语是一门特殊的语言学科，要搞好小学英语教学，不但要为学生创设学好这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。当今，如何打造小学英语高效课堂，全面提高小学英语教育教学质量，是我们每一位英语教师所肩负的重任。改革小学英语课堂教学、打造小学英语高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是全面提高小学英语教育教学质量的必由之路。对此，笔者认为应从以下几点做起：
　　一、创设宽松的课堂环境
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学告诉我们：在轻松愉快的情绪下，人的思想会更活跃，能够自由地展现自己的才能。在小学英语教学中，我们特别注重师生之间的思想交流和情感交融，创设一种民主、宽松、和谐的课堂环境，做到语言简明，略带诙谐，多用鼓励语，通过和颜悦色的面部表情和放松的体态语言，唤起学生友好、愉快的情态体验，从而调动学生学习的积极性。
　　在小学英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语掌握程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现错误较多的，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是要把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而使学生保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出和谐有效的学习氛围。
　　二、开展形式多样的活动
　　《义务教育小学英语课程标准》明确指出：小学英语教学要创建活动为主的教学模式，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达。在教学中，我们应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语学习活动，让学生积极参与教学过程，引导他们在参与中得到训练和发展。
　　例如，组织学生参与以知识点为中心组织多元化活动。在课堂上，充分调动学生的各种感官，引导学生进行个体、双人、小组、某一排、全班等多元化活动，让学生在活动中理解英语课文的知识点，培养他们“听、说、读、写、唱、演”的技能，为英语交际打下基础。
　　再如在学习数字one至ten时，我们可以引导学生利用数数、接龙报数、明三暗三、计时抢答等各种游戏活动进行学习，同时将数字迁移到生活中方方面面的运用，数字在时间上的运用，可以让学生看走动的钟表说出时间；在介绍年龄时，可以让学生做“明星模仿秀”的游戏，学生们就会乐此不疲，欲罢不能，课堂既紧凑又高效。
　　《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。
　　三、恰当地运用信息技术
　　布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生而言，兴趣直接影响着学生的学习效果。
　　例如在学习《6B Unit5 The seasons》中spring, summer, fall, winter有关四季的单词时，我们可以通过多媒体课件，将春、夏、秋、冬四季优美的画面和情节巧妙呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，强烈地吸引着学生的注意力，学生的眼睛和大脑所感受到的是五彩缤纷的颜色，他们就会沉醉于色彩美的氛围里，学习内容顿时就变得简单明了。整个过程只有短短几分钟，却能让学生的兴致盎然。有了兴趣，他们在学习新单词和句型时就会感到轻松愉悦。
　　再如在学习sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各种天气的单词时，我们可以利用课件，将各种天气现象逼真地重现眼前，同时配以恰当的画外音，当学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时，就会不由自主勾起自身以往真实的体会，这时的学习和操练，与学生自身的情感体验就自然地融为一体，记忆起来也就相当深刻。同时，“天气”这些单词是有变化规律的，让学生发现名词变形容词的规律也是重点之一。
　　四、合理地运用小组合作
　　英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是光靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。
　　在英语课堂教学过程中，我们应进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我们可以把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。当然学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。
　　此外，运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动其积极性。那么以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，最终达到语言学习的目的。
　　五、注重激励性发展性评价
　　英语高效课堂要求使学生不仅在知识技能而且在情感态度、价值观方面获得和谐统一的发展，因此，我们应该通过课堂教学活动，不仅让学生在学业上有所收获，有进步，而且要抓住“课堂内”这个大好时机对学生进行发展性评价。当同学上讲台展示成功，获得老师、同学发自内心的叹服时，他在心灵上获得的满足感，对后进学生的促进作用是不言而喻的；而当同学上台展示出现失误时，也要引导同学们对他的表现进行一分为二的评论，肯定思路上的可取之处、赞扬他的探究精神、给出改进建议、鼓励其继续努力，从而营造出和谐的学习氛围，让同学们放下顾虑，怎么想就怎么说，想多少就说多少，充分体现出“怎么想”的全过程。这同时也培养了同学之间互相鼓励，互相支持，互相取长补短，善于听取他人意见的良好品德，其效果是师生在课外正襟危坐的谈话所无法比拟的。
　　总之，构建高效课堂是英语课堂发展的必然，高效课堂体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。一节课的时间是有限的，然而知识是无限的，学生的大脑潜能更是无限的。教师应当不断反思自己的教学，采取灵活的教学方式，让每一个学生都能充分发展，能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习，从而获得最佳的学习效果，让小学英语课堂精彩高效。