【正文】  《小学数学课程标准》明确提出了对培养学生数学兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心,使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。” 孩子有了学习兴趣，就能产生兴奋感，调动其学习积极性，又能集中注意力，抑制疲劳感，还能提高学习效果，使孩子以高涨的热情，在学习中获得新的知识。那么在新理念的课堂教学中，如何培养学生学习数学的兴趣，让学生兴致勃勃地 走进数学课堂，本人结合自己的教学实际，谈谈自己的几点体会。
　　一、更新教学观念，引发学生学习兴趣。
　　作为一名数学教师，必须树立现代教学观，彻底改变那种“唯我是从，惟师道不可违”的陈腐而又机械的教学方法，建立平等的师生关系，确立学生的主体地位，多于学生交流谈心，了解学生的思想动态，这样学生才能喜欢这位老师。对班里的一些后进生，对待他们的态度很重要，不能过多严厉训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后较多的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，老师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
　　众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。
　　二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣。
　　在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
　　三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣。
　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在教学圆锥体积公式时，先让学生分组进行实验，拿等底等高的圆锥容器往圆柱容器内倒水，结果发现三次可以注满，从而得出结论，圆柱体容器的容积是它等底等高圆锥体容器容积的三倍。反之，圆锥体容积是它等底等高圆柱体容积的三分之一。从而可以推导出圆锥的体积公式。这样通过学生自己动手操作，感知了知识由难变易的过程，加深对知识点的理解，从而产生了浓厚的学习兴趣。
　　四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣。
　　根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练口算能力时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
　　五、用学习的成功感，让学生体验学习兴趣。
　　心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”因此，老师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功，才会有真正的、内在的、高层次的愉快，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。特别对于那些学习困难的学生，成功的积极意义远远大于失败。对于未获成功者，老师绝不能简单的给予批评责备。学生的错误中往往有正确的成分，老师应该尽量发现其中的正确成分并给予肯定，启发学生发现和纠正错误。
　　总之，兴趣是最好的老师，学生一旦有了学习兴趣，就能积极主动地，愉快的运用某种方法独立学习，这在小学数学教学中十分重要，是学好这门功课的前提，学生们学的积极主动，学的活泼，进而实现了“要我学”到“我要学”的转变，让学习数学转变成一种爱好和兴趣，成为自觉追求的东西，这就是我们小学数学教师的期待和追求。