【摘 要】 汉语是中华人民共和国14亿同胞的共同语言，语文学习一切学科的基础，在日常生活中语文占有重要的地位。不论是小学、初中还是高中阶段，语文教学都得到了社会、学校及家庭的重点关注，小学语文阶段的学习为后续学习生活夯实基础，是培养学生语文兴趣的关键时期。因此，必须重视课堂教学效率，本文主要结合自身教学经验，简要探讨了小学语文教学中课堂教学的有效性提升。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；有效性

　　作为一名一线教师，备课时首要目的就是考虑课堂的时效性，运用教学规律、教学方法、教学原则有效的将课堂串联起来，将这些理论知识辐射到课堂的每一分钟、每位学生身上，实现语文课堂效率最优化的目标，顺利开展教学任务，提升教学效果。
　　一、自主学习、合作探究
　　兴趣是学生的第一教师，无论是小学阶段的哪个课程，兴趣都是取得良好成效的关键因素，另外，小学生的性格特征、思想发展上已具有差异性，教师在教学中需要多与学生交流，了解学生的心理特点、兴趣爱好、知识基础和生活环境等因素因材施教,创建愉悦、活跃的教学氛围，吸引学生的兴趣，当学生对一件事产生浓厚的兴趣时，才会积极、自主的投入到这个过程中去。因此，在课堂上的自主学习、合作探究环节，教师需要绞尽脑汁激发学生对语文的兴趣。例如：在学习《少年闰土》这一内容时，让学生快速浏览一遍文章，把生字、生词及不理解的句子标记出来。以前后两桌为一小组，组内成员相互解决组内的有疑问的字词及句子，最后，再把小组成员解决不了的罗列出来，由小组成员共同汇报。这样分小组的教学模式能轻易的集中注意力，不让学生分心，帮助每一位学生都参与到了课堂自主学习活动中。学生有被动学习的状态逐步转换为主动学习。教师也从机械式教学中脱离出来，使学生成为课堂的小主人，积极参与课堂活动，营造浓厚的学习氛围，感受到学习语文的兴趣。
　　二、点拨归纳，高效教学
　　1、求异点拨法
　　求异点拨法是语文课堂教学中一种常用的教学方法，关键是如何将这种方法用活，而不仅仅是停留在表面的走过场。求异点拨法即选择一个恰当的点来触发学生的答题思维，发散学生思路，帮助学生从多角度、创造性的解答问题。运用联想、借题发挥等方式，开阔知识视野，深层次理解知识。因此，为创造有利于培养学生创新能力的环境，在语文写作教学课堂中，采用开放式的教学模式，不规范学生的写作思维，让学生有更多的选择与创造空间。例如：在教授完《穷人》这一课内容时，我让学生们有感情的朗读课文的最后一句“你瞧，他们在这里了。”以此句话为文章的开头，让学生根据主人公桑娜拉的情境，续写后面的故事。课文中的人物描写的灵活灵现，个性特色鲜明，引导着学生的写作思路。
　　2、材料点拨法
　　随着科学技术的日新月异，互联网的发展速度相当的快，信息资讯系统非常的庞大，无论想要什么信息，通过互联网一搜索出来的材料五花八门。在语文课堂教学中运用多媒体教学的方式帮助学生开阔视野、丰富阅历，通过一些经典的文字、影视、音像等材料，积极引导学生树立正确的价值观念，同时艺术作品的赏析有利于培养学生鉴赏能力、信息获取能力，提升语文课堂的趣味性，全面发展学生的语文核心素养。材料点拨发主要就是在语文课堂教学活动中运用适当的材料引导学生，帮助学生更加深层次的理解课文内涵。科学合理的运用材料点拨法可以避免课堂内容烦闷、单一，增加课堂趣味性，激发学生对知识的渴望。例如：在学习《看海》这一课时，课前教师可以组织学生观看大海的视屏，通过学生的初次观察，让学生用语言描绘出大海的印象感官。其次，让学生一起来看看课本上的大海，在学习到“等到高潮时”精彩环节时，让学生找一找作者都用那些词语来形容此时的大海，接着播放海浪滚滚而来的录像，使学生感受大海磅礴的气势与广阔，激发学生对大海的热爱之情。材料点拨法的科学合理应用，可以达到旁征博引开阔思维的效果。
　　三、自测互评，当堂训练
　　在完成学生自学，教师精彩点拨环节之后，学生的脑海中对语文课堂知识的学习已经有了一个初步的基础，但学生却不会运用知识。教师此时可以罗列出课前设计好的练习题，从知识的多方面角度练习，帮助学生巩固基础知识，提升课堂教学的有效性。然而，在课堂练习着一环节中，有以下三点要求：（1）在学生快速完成练习的基础上，保证学生的独立完成及练习质量；（2）在课堂练习时，教师需要随时跟进，对学生知识的掌握情况有一个全面的了解；（3）练习结束后，给予学生即使的评价及总结，对有问题的知识点，再次深化讲解。
　　四、分层教学，因材施教
　　总的来说，在一个班级体中，大部分学生的智力水平是一样的，但是由于学生个体兴趣点、学习方式等方面存在的不同，往往导致学生在小学语文学习的过程中，学习能力处于不一致的水平。学生水平的不一致，给教师的教学活动开展增加了新的挑战，主要是因为，当班级体内部学生个体之间在学科学习方面存在差异性，往往会导致教师在教学的过程中，部分学生学习较为轻松，部分学生学习更显吃力，拉开了学生学科学习之间的差距。这一现状，给学生个体今后的学科学习带了更大的难度。为了有效提高小学语文的有效性，在开展语文教学的整个过程中，教师应实施分层教学法，注重因材施教，按照一定的分层标准将班级学生归置于不同层次，并且对于不同层次的学生制定不同的教学目标，设计安排不同的教学计划。这样一来，具有针对性的教学方式，更能提升班级体的整体语文水平，提高小学语文的有效性。
　　五、结语
　　本文主要简单论述了小学语文教学中课堂教学的有效性提升，希望能为广大语文教师的实际教学工作中提供帮助。
　　参考文献：
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