【摘 要】 在英语阅读中绘制思维导图可以完善文章知识链接，发展学生语言能力；激发学生的丰富想象，涵养英语文化品格；条理清晰地建立学习系统，提高学生的英语思维品质；引导学生阅读方向，实现学生终身学习，全面提升学生的英语核心素养。
　　【关键词】 初中英语；核心素养；思维导图；阅读教学

　　初中英语学习注重的是学生语言学习能力的发展以及思维品质的开发，这正是英语核心素养的体现。目前，英语核心素养界定为四个方面，即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。这就要求英语教育不仅要让学生会说英语，还要了解英语文化习惯，提升英语文化品格，培养学生良好的思维能力。思维导图是一种图像式思维工具，在英语教学中，老师教会学生运用思维导图阅读，学生则可以思维清晰地分析文章结构和内容，改变传统思维形式，有效提升思维品质，学生的语言能力和学习能力也会在思维导图的引领中得到更好的培养，形成更为系统的文化品格，提升英语核心素养。
　　一、思维导图完善知识链接，发展英语语言能力
　　英语语言能力主要是指学生的语用能力，学生只有积累足够的单词语汇才能有灵活运用的源头活水。识记单词是一项繁琐的事情，往往前天晚上背熟的单词第二天早晨又忘掉一大半。运用思维导图记单词效果真的不一样，词汇量可以成倍增加。教材每一个单元都有一个主题，记单词也可以围绕一个主题进行。如学习节假日的单元，就可以把每个月份的节日都归纳出来，学生不但可以记住比较长的月份单词，还能记住相对应的节日单词。
　　思维导图的运用还可以把同类的单词归纳出来，或者是一个单词的不同词性的各种形式罗列出来，让学生在对比中加强识记印象。尤其是遇到“根据单词的不同形式填空”的题目，也可以灵活应对。如仁爱版八年级英语上Unit2Keeping healthy，在思维导图中可以添加不同的“节点”梳理本单元知识点。单词短语作为一项积累，细节语法也要及时补充，在语法梳理中还可以再细分，如：(1)crowd——crowded,interest——interested.
　　(2)final——finally,easy——easily.
　　(3)do some cleaning/shopping.分条列出，非常清晰。
　　二、思维导图激发丰富想象，涵养英语文化品格
　　思维导图的原理就是顺应人的大脑思维模式，更加自由形象的呈现大脑信息。阅读教学中老师可以引导学生一边阅读一边运用思维导图的形式自由呈现文章结构脉络，更加细致梳理文章内容。学生在阅读时可以展开想象和联想，想象文章主人公的心情，说话时的语气、语调，深刻理解文章内涵。目前，初中英语阅读教学把语汇积累当成了最重要的任务，老师总是把文中的重点句型摘下来让学生背诵积累，忽视了对文章的感性理解。
　　核心素养中的文化品格指的是学生能够对中外优秀文化的理解和认同，真正受到文化的熏陶渐染，以提升自身的道德品格。所以，英语短文的阅读并非单个短语句子的识记，而是要整体理解文章内容，并从中受到情感教育。运用类似大脑的思维立体图可以从不同的侧面分别展示文章信息，不遗漏任何一个细节。比如可以根据学习目标中的三维目标，从知识积累、方法学习、情感教育三个方面分别列出阅读收获，一目了然。
　　三、思维导图建立学习系统，提高英语思维品质
　　思维导图重点训练的就是思维品质，其实我们每一天的学习都在开发思维，明晰文章中的行文线索，概括文章的主要内容，在阅读过程中提出问题、解决问题等，都是在进行着思维训练。学生在阅读讨论中可以提出自己的见解，并附以理由，这就是独立思考的结果。学生在小组合作交流中不断完善自己的认知，并以思维导图的形式展示出来，在大脑中形成比较完善的知识体系。老师还要引导学生运用自己绘制的思维导图复述课文内容，强化学生概括理解能力。思维导图要用“全英”设计，帮助学生养成运用英语表达的习惯，形成比较完善的英语思维。
　　如仁爱版八年级英语Unit2Keeping healthy，学完本单元内容，老师让学生运用思维导图的形式列出所学知识。单词短语、重点句型，老师还可以提示学生列出Keeping healthy的实际行动，让学生学习了本单元以后要受到一定的健康教育。如下图所示：    
　　学生也可以根据自己的积累添加其他的健康条例。学生在绘制思维导图时，对本单元内容可以再作复习，有利于内化迁移，有力提升思维品质。
　　四、思维导图引导学习方向，实现英语终身学习
　　思维导图形式自由，运用灵活，深得学生喜爱。面对一篇文章，学生如果想绘制出个性完美的思维导图，需要对文章深阅读，从不同角度理解文章，挖掘出与其他同学不同的“点”，无形中培养了学生英语阅读学习的意识。学生对英语阅读始终保持兴趣，就会有计划的向课外拓展。老师要相机引导学生阅读英语报刊，用英语小故事、英语俗语等吸引学生注意力，由此形成良性循环，即可构建自主学习模式，为学生终身学习做好铺垫。
　　思维导图的绘制简单易行，没有特别的规定，老师在做好指导以后，还可以开展“绘图比赛”。当然，女孩子在设计思维导图时可能会更有创意，老师要分好小组，阅读同一篇文章，在规定时间内完成阅读制图，然后展示。以小组为单位，学生积极互动，兴趣盎然，集思广益，在紧张愉快的氛围中完成思维导图的制作，同时对文章也会有更深刻的理解。学生喜欢这样的活动，在互动交流中还可以提升英语实践交际能力。
　　思维导图在英语阅读学习中的应用，可以培养学生整体阅读思维，提高学生整体把握文章内容的能力。思维导图以发散思维的形式辐射到不同的知识点，可以丰富学生的语汇储存，提高学生的语言运用能力。目前，思维导图阅读法正在我校英语教学中不断推行，而且已经初见成效，在以后的教学中我们将不断完善思维导图运用方式，让学生享受到英语学习的乐趣，涵养文化，培养思维，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]黄雅玲.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].新教师，2016（09）.
　　[2]郑成斌.核心素养下的思维导图与英语阅读教学探讨[J].中学生英语，2017（11）.
　　[3]叶小芳.浅谈核心素养下思维导图在初中英语教学中的运用[J].中学教学参考，2018（03）.