【正文】  【摘 要】 在培智学校语文教学中运用游戏教学，可以营造愉悦的气氛，使学生在自然而愉悦的状态下学习，有益于开发落后儿童的智力；挖掘智力落后学生的潜能；补偿智力落后学生的身心缺陷。在游戏教学中能早发现、早干预特殊儿童，同时，游戏教学适合特殊儿童。因此，在课堂上一游戏为主，在游戏中学习对特殊儿童来说是非常重要的。
　　【关键词】 语文；教学；课堂游戏；兴趣

　　《全日制义务教育语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。对于培智学校的学生来说，由于受注意力不集中,智力落后，多动等等缺陷的影响，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。因此，我作为一名培智语文教师，想对游戏教学在培智学校低年级语文教学的运用谈谈我自己的想法。
　　一、 游戏教学法的含义
　　（1）、游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人，游戏是儿童的良师。”从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。从狭义上理解：主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。游戏教学法就是“游戏”和“教学”相结合的教学方法。也就是以游戏的形式展开教学，使学生在愉快的活动中、活泼的气氛中，不知不觉地学习课文内容和相关的知识。
　　（2） 、那么，如何让游戏融入我们的培智学校低年级语文教学中呢？
　　我认为，要针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏充分结合到语文低年级教学课堂之中。从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
　　二、 游戏教学法的基本原则
　　1、教师的主导地位原则
　　在游戏的设计中，教师要体现主导地位。教师要对学生的特点进行深入的了解，游戏设计的目的要十分明确，要将教学目的和内容与游戏的内容规则巧妙的结合起来。
　　2、学生的主体地位原则
　　学生是教育教学的主体，是课堂的主人翁，更是游戏的主体。在教学过程当中，始终是学生参与到游戏当中，而教师只是学生在游戏时的组织者、引导者和引路人。
　　3、发展智力的原则
　　想象力是创造力的翅膀,游戏可以发展想象力，尤其是针对我们的特殊学生，在游戏中，常用图片、实物、情境引导学生去观察、分析，这有利于学生思维的发展，还可以促进学生学会独立思考。
　　4、寓教于乐原则
　　教学过程中设计游戏的目的就是为了让学生在游戏的过程中来达到教学目标，让学生在自由、轻松的环境中使得个性潜能得到释放，自由得到充分的发展，在快乐的游戏中掌握新知。
　　三、 游戏教学法在低年级语文教学中的运用
　　（一）利用游戏创设情境，寓教于乐，激发学生的学习兴趣
　　低年级学生识字，学的快，忘得也快。通过实践，我发现在通过做一些小游戏的方法，可以使学生在轻松的气氛中掌握生字、短句，并能有效地防止生字回生的现象。
　　1、全体学生参与
　　学生是游戏的主体，让每个学生理解并掌握游戏规则，让每个学生都有热情参与到其中，都有参与意识或行为。在上海辅读学校语文教材的第一册第2课《耳鼻口目》，在教学中，我通过让学生自己指认自己的五官进行比赛，看谁指的又快又对，进行表扬。积极鼓励每个学生都参与进来，并且针对学生学习能力的程度的不同分别A类学生对A类学生进行比赛，B类学生对B类学生进行比赛，C类学生对C类学生进行比赛。让每个学生参与到课堂中来。
　　2、 激发学生的兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”特别是培智学校低年级的学生思维直观具体，概括水平低；缺乏目的性和灵活性；缺乏批判性和独立性。针对这样的特点，可用游戏激发学生的学习兴趣。因此，在语文教育教学中，作为教师，应运用各种方式激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。
　　在上海辅读学校语文教材第一册第8课《米 米饭》中的识字教学“米”，在开小火车读字音的时候，通过教师问：“火车火车在哪里？”来调动学生让自己当火车头第一个开始读努力表现的积极性，并在教学的过程中分别运用了三个游戏，分别是：“抽字卡读”、“戴头饰找字”和“找实物读”。
　　（二）游戏的同时对智力落后学生各个能力方面的缺陷进行补偿。
　　智力落后学生由于智力上的缺陷使得他们在感知觉、注意力、记忆力、语言表达能力、思维、情感、意志、需要、兴趣等等方面都有不同程度的缺陷。在语文的教学过程中充分的运用游戏可以补偿智障学生的各个能力方面的缺陷。我们设计的“抽字卡读”游戏中，老师出示一个百宝箱，用百宝箱吸引学生的注意力，让一个一个学生上来抽到字卡之后进行读出字卡上面的字。在游戏中先让学生玩一些难度相对较小的游戏，逐渐加强难度，给学生多一些鼓励，多一些喝彩，用“你真聪明”“你真棒”帮助学生认识自我，克服了学生我不会做，我不行的自卑心理，建立了自信。
　　（三）游戏的同时与生活实际相联系，拓展日常的知识
　　根据智力落后学生的认知范围狭窄，感知的速度缓慢，信息量小的特点，我在教学的过程中尽量联系学生生活的实际，来增加学生对身边事物的了解，拓展他们的日常知识。如在上海辅读学校语文教材第三册第7课《萝卜 青菜》这一课的教学中，我利用了学生自己家里种的萝卜和青菜，把学生自己家种的萝卜和青菜带到课堂上来，通过给学生观看自己家的菜地，告诉学生让学生找一找自己家的菜地有哪些青菜，这样子增加了学生的生活经验，并能够把所学的知识运用到生活实际当中。
　　（四）在游戏的同时增强学生的社会适应能力
　　我们教育学生的目的就是能够让他们更好的适应社会、适应生活。教学的过程中我设计了动手做的游戏，让学生不断的提高社会适应能力。在上海辅读学校语文教材第一册第4课《鞋》这一课，我让学生在认识了自己的鞋子和别人的鞋子的时候，自己动手来穿鞋子，从而锻炼他们的生活自理能力，来更好的适应社会生活。
　　四、总结与反思
　　游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。丰富多彩的游戏能激发低年级学生的兴趣，对于低年级学生特别是培智学校低年级的学生来说，游戏让他们注意力更持久，游戏让他们的学习兴趣性更高，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，提高了教学效率。
　　总之，游戏教学法在培智学校低年级语文教学中充分的运用有着不可忽视的教育价值和重要意义。