【正文】  【摘 要】 “两极分化”的问题在农村小学数学的学习中是一个普遍存在的问题，这一问题给小学数学的教育工作造成了巨大的困扰，影响了小学生的全面发展和进步。关于农村小学数学学习中两极分化问题，必须对该问题的原因进行分析和探讨，以此为基础，采取有针对性的措施，以提升农村小学数学的教学效果。本文依据现阶段农村小学数学的教学实际情况，结合新课改的精神，着重于对解决问题的对策进行探究，进而来更好地提升小学数学的有效性。
　　【关键词】 农村小学数学；两极分化；成因；对策

　　受到新的教育形势发展的影响，农村教育中农村小学数学教学的过程受到了较大的冲击，表现为两极分化现象严重。从学生方面来讲，他们较容易受到各方面的心理影响，进行小学数学学习时不能维持高涨的学习兴趣，这直接影响着学习效率。从教师方面讲，部分教师不能准确把握学生的个体特征，不能根据其个性进行针对性的有效教育。综上原因造成了两极分化现象。本文就农村小学数学形成两极分化的原因出发，讨论农村小学数学教学存在的现实问题，探讨了如何在农村小学数学中打造良好的学习氛围，进而总结出如何解决农村小学数学教学中两极分化现象的方法。
　　一、 农村小学数学两极分化的原因
　　（一） 社会因素影响
　　首先，农村小学数学教学两极分化严重的一个重要影响因素就是师资力量问题。教师队伍的资格能力参差不齐，不能满足社会经济迅速发展下农村小学数学教学的实际需求，教学资源的欠缺从而导致了农村小学数学两极分化现象的出现。至于教学资源师资力量的欠缺，也就是受社会因素的影响，有的从业者以及师范校毕业的大学生出于现实社会、工资待遇等的考虑，就业第一选择往往不是农村。学校资金方面，城市的一些重点小学往往有充裕的资金用于招聘相关人才，农村的小学往往没有那么雄厚的资金，人力资源力量也就不及城市小学。
　　同时，社会发展迅速，科技进步非常大，手机、电脑、网络广泛普及，这些新鲜事物对小学生有着很大影响。小学生自制力比较弱，手机、网络等对他们有着很强的吸引力，一旦沉溺其中很容易影响到其精神。另外，在农村，网吧管理比较松散，小学生出入网吧收到的管制不严。这些因素都很容易导致小学生注意力转移，甚至误入歧途，耽误学习。
　　（二） 教师因素
　　目前很多农村教师都没有针对学生的个人情况，为小学生进行有效的心理疏导。教师只是一味的要求学生们的学习成绩，对于优秀的学生，教师会重点提拔，但对于学习数学困难的学生，教师甚至会出现放任不管的态度。因此，学生的成绩，很大一部分取决于教师的态度。
　　（三） 学生因素
　　最后，小学生的数学学习效果，很大程度上受到其兴趣和学习意志的影响，他们是否愿意投入精力到小学数学的学习中去，直接影响了他们学习的成效。一些学生对小学数学兴趣缺失，有的学生甚至厌恶数学学习，这些都很容易导致学习效果差。除此之外，学生还受到外部因素的影响，对学习缺乏正确的认知。从现在这个状态看来，农村人与人互相之间又没有城市那么封闭，这样一来农村小学生接触的人往往比较多，而农村有部分青年受教育程度较低，很早就在社会中求生，假使小学生与这些人交往过密，可能会受到他们的影响，对社会现状产生错误的认知，过早地希望通过外出打工来生活。综上诸多因素很容易造成小学生学习兴趣缺失，严重影响其学习生涯。
　　二、 两极分化的解决方式和对策分析
　　两极分化这一农村小学数学学习中存在的重大问题，需要受到重视并且及时解决。所以，要结合实际情况，做出应对方法。本文对这一问题提出了以下几点对策建议：
　　（一） 配置教学教育资源
　　要解决农村小学数学教学中的两极分化问题，首先就是要结合素质教育的现状，针对两极分化问题中的资源薄弱的问题给予一定的方案。在这个过程中，要注意平衡教育资源，提升老师知识储备，为小学教育创造高水平的教师队伍。除外，为了进一步提高小學教学工作质量，可以从以下两方面实施对策：一、 整顿农村环境，着重治理学校周边环境，加强对网吧、游戏厅及无线网络等管理，为小学生创建一个健康的学习环境；二、 培养小学生学习数学的信心，让其认识到学习小学数学的重要性。
　　除外，还要在教学过程中注意与学生家长的沟通与交流，结合学校的教学实际和学生的学习实际，多与学生监护人进行交流，让监护人参与到小学生的学习管理中去。
　　（二） 提升教师素养
　　为了有效阻止两极分化的现象，教师应该改变对学生的态度，加强自身的专业素养。因此教师应该对于不同的学生，分别进行有效的心理疏导，由此来增进师生之间的感情，进一步的帮助学生走出学习数学难的困境，进而使学生的成绩有所提高。
　　（三）培养学生学习兴趣
　　学生是学习的主体，学生的学习态度关系着教学的质量，小学数学教学亦是如此。农村教师在进行小学数学教学时，其教学手段影响着学生的学习态度。所以，农村小学数学教学的教师在进行教学时，要时刻关注学生的学习态度，重点培养起学生学习小学数学的兴趣，引导其主动学习这门课程。从而让学生掌握小学数学的学习方法，再合理安排小学数学的教学进度，使学生能够掌握教学的难易程度，由简单慢慢地向难的方向过渡，最终树立起学习小学数学的信心，以及建立起学习的正确方法。
　　三、结束语
　　总的来说，农村小学数学学习两极分化的原因有很多，但主要包括社会因素、教师因素、学生自身因素三方面。社会因素方面，是农村教育的外部因素，需要进行有力的手段来进行控制避免其出现不利影响。在老师方面，由于现阶段我国教育资源分配不均匀，造成农村教师队伍的素质较低，给农村的小学教育工作带来了很大的不便。在学生方面，由于孩子的年龄小，自控能力不够强，导致学生的学习成绩的不理想。因此，在对于农村小学数学问题的解决过程中，必须要切合实际，积极地采取有效措施，对相关问题进行快速有效的解决。
　　参考文献：
　　[1]陈凤忠.关注学习差距，缩小两极分化——浅析农村中学数学学习两极分化的现象及对策。科教文汇。