刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
新课标背景下高中生物多媒体教学的运用
【作者】 徐本琴
【机构】 山东省宁阳县第四中学
【正文】 【摘 要】 随着多媒体教育技术的飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍，多媒体在高中生物教学中起着重要作用，生物教师应充分发挥多媒体教学的优势。
【关键词】 高中生物教学；多媒体技术；应用
随着网络时代的到来，信息技术正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、教育方式和生活方式。多媒体网络教学的出现，就是信息技术在现代教育教学活动中起到非常重要作用的很好例证。将网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学生的创新思维、培养学生的互助品格以及动手的操作能力等诸多方面都能起到较好作用。
一、多媒体技术在生物教学中的优越性
（一）多媒体教学能激发学习兴趣，活跃课堂气氛毕
众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是学习的最大动力。在传统的教学过程中，一直是“一书一笔一板”的教学方式，这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩，学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。而多媒体教学的运用，正是与时俱进的表现。通过多媒体课件，其所具有生动的画面，动听的声音，动态的场景改变了传统教学模式中的单调色彩，将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来，使学生更加主动地参与到学习中来。
（二）.提供丰富的教学资源，拓宽知识视野
生物学科知识具有很强的实践性和社会性，教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、交互性。随着信息技术的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，学生在学习过程中也得以将知识延伸、拓宽和补充，提高知识的应用能力。
（三）.直观易懂，突破教学重难点
多媒体信息具动态性，可突破空间和时间的限制，将宏观、微观和长久、瞬时等层次的知识直观体现，有利于反映概念、过程等类型知识的内涵，能有效地突破教学难点；可重复，能帮助学生记忆重点知识和克服遗忘。大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。在知识保持上，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，视听结合内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。多媒体技术带来的多感官刺激，非常有利于知识的巩固和保持。
（四）.优化课堂教学，提高教学效率
利用多媒体手段进行教学，可省去教师课堂上画简画、画表格、写题目等过程浪费的时间，且多媒体画面灵活多变、生动形象，能充分发挥学生潜力，提高教学质量。此外，多媒体能储存大量习题，且形式多样，情景逼真，反馈及时，练习速度、难度也可因人而异。总之，运用多媒体辅助教学，即快捷又准确，既省时又省力，能显著提高教学效率。
以上这些优点，都是传统的教学方法难以比拟的。在笔者的问卷调查中，近95%的教师和学生认为应用多媒体技术教学优于传统教学方法。进一步思考，这些优点也正反映出多媒体教学从根本上改变了传统的教育理念，使其在课程安排、知识结构、课堂教学、能力评价、师生关系等方面发生了质的变化，真正体现了以学生为主体的教育思想。应用多媒体技术教学，将是高中生物教学方法的主流。
二、多媒体生物教学中存在的问题
以多媒体技术为核心的现代教育技术的使用，极大丰富了生物教学的手段。尤其是在生物新课标改革中，打破了传统的教学模式，促进了教与学的改革，与此同时，教师在使用多媒体教学过程中应注意避免一些问题。
（一）不要刻意追求多媒体课件的视觉效果
随着教学技术的普及，越来越多的教师在准备公开课时，为了实现优美的视觉效果，将过多的时间和精力花在课件制作上，这是一种错误的做法，教师是教学活动的组织者，在教学中仍然起主导作用。多媒体辅助教学是为实现教学目标而服务的，不能刻意追求多媒体演示的效果。因为多媒体课件只是课堂教学的辅助，并不能取代教师的主导地位，如果刻意追求视觉效果，随意地在课件中插入过多的漂亮图片、视频、动画等，不仅不能起到辅助教学的作用，反而会分散学生的注意力，影响教学目标的实现。
（二）忘记师生之间的交流，形成“以荧屏为主”新的不良教学模式
由于多媒体教学通常只需要教师点击鼠标即可，这就要求学生需时刻提高精神，将其注意力高度集中在跟上鼠标的推进速度上，这样在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的交流就会大大减少，同时，在多媒体教学方式下，学生逐渐失去了在传统教学模式下对于新知识顿悟的新鲜感，逐渐以荧屏为依托，形成新的被动教学模式。
总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，在认真分析生物学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科教学的有机结合，就会让生物课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量；就会提高学生的学习效率，也必然会使学生的创新思维和探究能力得到充分的发展，从而达到提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1] 肖最勇. 多媒体教学资源库在高中生物教学中的运用 新课程学习 2010,08
[2] 何淮. 多媒体在生物教学中的作用 教学经纬 2010,03
[3] 何彪. 高中生物教学中多媒体应用浅谈 信息技术 2010,06
[4] 徐勤岗. 多媒体技术在生物课堂教学中的运用 中小学电教 2010,10
【关键词】 高中生物教学；多媒体技术；应用
随着网络时代的到来，信息技术正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、教育方式和生活方式。多媒体网络教学的出现，就是信息技术在现代教育教学活动中起到非常重要作用的很好例证。将网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学生的创新思维、培养学生的互助品格以及动手的操作能力等诸多方面都能起到较好作用。
一、多媒体技术在生物教学中的优越性
（一）多媒体教学能激发学习兴趣，活跃课堂气氛毕
众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是学习的最大动力。在传统的教学过程中，一直是“一书一笔一板”的教学方式，这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩，学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。而多媒体教学的运用，正是与时俱进的表现。通过多媒体课件，其所具有生动的画面，动听的声音，动态的场景改变了传统教学模式中的单调色彩，将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来，使学生更加主动地参与到学习中来。
（二）.提供丰富的教学资源，拓宽知识视野
生物学科知识具有很强的实践性和社会性，教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、交互性。随着信息技术的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，学生在学习过程中也得以将知识延伸、拓宽和补充，提高知识的应用能力。
（三）.直观易懂，突破教学重难点
多媒体信息具动态性，可突破空间和时间的限制，将宏观、微观和长久、瞬时等层次的知识直观体现，有利于反映概念、过程等类型知识的内涵，能有效地突破教学难点；可重复，能帮助学生记忆重点知识和克服遗忘。大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。在知识保持上，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，视听结合内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。多媒体技术带来的多感官刺激，非常有利于知识的巩固和保持。
（四）.优化课堂教学，提高教学效率
利用多媒体手段进行教学，可省去教师课堂上画简画、画表格、写题目等过程浪费的时间，且多媒体画面灵活多变、生动形象，能充分发挥学生潜力，提高教学质量。此外，多媒体能储存大量习题，且形式多样，情景逼真，反馈及时，练习速度、难度也可因人而异。总之，运用多媒体辅助教学，即快捷又准确，既省时又省力，能显著提高教学效率。
以上这些优点，都是传统的教学方法难以比拟的。在笔者的问卷调查中，近95%的教师和学生认为应用多媒体技术教学优于传统教学方法。进一步思考，这些优点也正反映出多媒体教学从根本上改变了传统的教育理念，使其在课程安排、知识结构、课堂教学、能力评价、师生关系等方面发生了质的变化，真正体现了以学生为主体的教育思想。应用多媒体技术教学，将是高中生物教学方法的主流。
二、多媒体生物教学中存在的问题
以多媒体技术为核心的现代教育技术的使用，极大丰富了生物教学的手段。尤其是在生物新课标改革中，打破了传统的教学模式，促进了教与学的改革，与此同时，教师在使用多媒体教学过程中应注意避免一些问题。
（一）不要刻意追求多媒体课件的视觉效果
随着教学技术的普及，越来越多的教师在准备公开课时，为了实现优美的视觉效果，将过多的时间和精力花在课件制作上，这是一种错误的做法，教师是教学活动的组织者，在教学中仍然起主导作用。多媒体辅助教学是为实现教学目标而服务的，不能刻意追求多媒体演示的效果。因为多媒体课件只是课堂教学的辅助，并不能取代教师的主导地位，如果刻意追求视觉效果，随意地在课件中插入过多的漂亮图片、视频、动画等，不仅不能起到辅助教学的作用，反而会分散学生的注意力，影响教学目标的实现。
（二）忘记师生之间的交流，形成“以荧屏为主”新的不良教学模式
由于多媒体教学通常只需要教师点击鼠标即可，这就要求学生需时刻提高精神，将其注意力高度集中在跟上鼠标的推进速度上，这样在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的交流就会大大减少，同时，在多媒体教学方式下，学生逐渐失去了在传统教学模式下对于新知识顿悟的新鲜感，逐渐以荧屏为依托，形成新的被动教学模式。
总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，在认真分析生物学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科教学的有机结合，就会让生物课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量；就会提高学生的学习效率，也必然会使学生的创新思维和探究能力得到充分的发展，从而达到提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1] 肖最勇. 多媒体教学资源库在高中生物教学中的运用 新课程学习 2010,08
[2] 何淮. 多媒体在生物教学中的作用 教学经纬 2010,03
[3] 何彪. 高中生物教学中多媒体应用浅谈 信息技术 2010,06
[4] 徐勤岗. 多媒体技术在生物课堂教学中的运用 中小学电教 2010,10
