【正文】  【摘 要】 阅读有助于培养人们的思维能力、想象力。想象力是思维活动最主动积极的创造因素，它不仅是感知过的事物形象的重视，而且还能产生过去从末接触、感知过的或现实生活中不存在的事物。想象力是智力活动的核心，想象力的强弱，会直接影响到学生对语言文字的理解和运用，影响学生的智力发展，影响学生良好的思维品质的形成。因此，培养学生的想象力十分重要。有效地培养学生的思维能力和丰富的想象力，激发学生的学习兴趣，学习效果就会越来越好。
　　【关键词】 语文教学；培养想象力；阅读兴趣；学习效果

　　阅读有助于培养人们的思维能力、想象力。那么，如何在小学语文教学中有意识地培养学生的想象力能力呢？下面就自己在教学中的点滴经验与大家共同商讨。
　　想象力就是人对头脑中已有的表象进行加工改造创造出来的过程，它不仅是感知过的事物形象的重视，而且还能产生过去从末接触、感知过的或现实生活中不存在的事物，所以说，它是思维活动最主动积极的创造因素，因此，培养学生的想象力是十分重要的，伟大的科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”
　　一、意境想象法培养想象力
　　由于小学生的思维方式比较简单，于是阅读课文时，要启发学生一边读课文，一边想象文中所描述的意境，努力接触作者的所见所感，而不要满足于字面意思的解释。如我在教学古诗《默梅》一诗中的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”一句时，就启发学生展开想象，先让学生大胆说说梅花的特点，再由梅花高尚纯洁的特点而产生联想，从而理解作者王冕不与世俗同流合污，清清白白做人的高尚品质。诗的意境就容易理解了，也就能很好地理解古诗所表达的思想感情。又如在教学《开国大典》一文时，在精读课文的基础上引导学生仔细品味文中描写典礼盛况的精彩语句，启发学生展开想象，联想到毛主席，在头脑中浮现画面，使之产生如临其境、如闻其声、如见其场面的开国盛况。由于美感的产生，从而增强了学生的想象力，那庄严的宣告、那雄伟的声音像在耳边回响，伟大领袖毛主席的光辉形象便浮在眼前，自己也似乎听到了人民群众雷鸣般的掌声，那振奋人心的场面便在学生的脑海中浮现，非常感人。从而加深了对课文的精彩语句的理解，也培养了学生更加热爱祖国的思想感情。
　　二、描绘形象法培养想象力
　　一边阅读，一边想象书中所描绘的形象或方位与物体，把它们在纸上画出来，比如在教学《咏鹅》这首诗时，低年级的学生起初不容易理解这首诗的意思，也不能完全背诵，于是我在引导学生边读诗句的同时边在黑板上画示意图，等图画出来后，抽象的东西就很直观了。这时引导学生边看图边读诗句，然后再引导学生把自己平时看到的白鹅、绿水、红掌等加以丰富的想象后与诗句联系起来，学生就能够理解、想象一只大白鹅在碧绿的水面上自由自在地游来游去的可爱形象了。然后再让学生看图背诵诗句和理解诗意就轻松多了，他们就能深深地记住这首诗，也能更好地帮助学生理解诗的内容，同时，也提高了学生的学习积极性。
　　三、虚实结合，遵循想象思维能力的发展规律
　　人的想象力发展的基本规律是：由具体形象思维发展到抽象思维，在语言文字训练过程中，有许多抽象概念小学生没有感知过，这些想象概念如果得不到形象的支持，如果没有形象的思维的参与，那是无法理解的，即使教师反复讲解，学生背得再熟，也难以形成准确的表象，达不到学用结合的目的，只有遵循想象思维能力的发展规律，从具体形象的事物出发，逐步来揭示事物本质，对于学生比较抽象的概念，教师要引导学生运用自己有的日常生活的概念或感性知识进行积极的想象思维活动，这样的教学方法遵循了想象思维能力的发展规律，既增进了遵师爱生的感情，又强化了词语训练，培养了学生的积极性，使学生受益匪浅。
　　四、培养学生观察想象事物
　　在语言文字训练中，要教育学生掌握观察想象事物的方法，想象要广、要深、要远，而且还要善于抓住每篇文章的关键词语和段意层次，一步一步地理解全文的中心思想。我在教学《桂林山水》一文时，让学生知道这是一篇图文并茂，情景交融的好文章，引导学生认真读文，看图，从点到面，由表及里，感知情境，培养学生的想象力、审美力。在引导学生理解桂林的水的特点时，让学生从文中归纳出水的特点是：静、青、绿。从“静”启发学生想象漓江水面宽阔平展；从“清”可想象江水清澈；从“绿”可以想象江岸柔媚的色彩。桂林的山的特点是：奇、秀、险。从“奇”启发学生想象平视远山时的情景，根据课文中的比喻句在脑海中呈现“老人”、“巨象”、“骆驼”等熟悉的多种形状的山的样子，从而把没有看见过的桂林山的奇特景象想象出来；体会“秀”的特点时，引导学生认真观察文中的图画，体验俯视山的倒影的感觉，再启发学生由文中的词句“屏障、新生的竹笋”的样子想象出山的“秀”的特点。这样，一座座拔地而起、奇峰罗列、形态万千的山峰景色便在学生头脑中展现；体会“险”可以让学生体验仰望危峰的感受来理解。如此启发学生想象，使语文教学从抽象到直观，化繁为简，一幅“桂林山水甲天下”的奇特秀丽的画卷栩栩如生地展现在学生眼前，从而收到双重教学效果：一是培养的学生的想象力；二是让学生体会到祖国锦绣河山如此多娇，从而更加热爱祖国，也培养了学生的想象力和学习兴趣。
　　五、在教学中重视培养学生推测想象
　　著名科学家杨振宁指出：“优秀学生倒不在于他优秀的成绩，而在于他优秀的思维方式”。因此，在语文教学中，我非常重视培养学生的想象力，阅读一篇新文章时，常要求学生看题目或一段文章后，不马上往下读，而是先推测文章可能写什么，写了些什么等，然后再看书，这样不仅训练了想象力和联想能力，也培养了学生的学习兴趣。
　　总之，语言是想象思维的工具，想象力是智力活动的核心，想象力的强弱，会直接影响到学生对语言文字的理解和运用，影响学生的智力发展，影响学生良好的思维品质的形成。因此，语言文字的训练必须与想象的培养同步进行，不可顾此失彼。让学生有丰富的想象力，是要通过长期扎实的训练。我们在教育工作中，要善于让学生提问、解答，养成多读、多思、多说的好习惯，发展学生的语言能力。