【正文】  【摘 要】 多媒体技术辅助数学课堂教学的优势非常明显，激发了学生学习的兴趣和主动性，化抽象思维为直观展示，拓展了学生的思维空间，使学生充分体会到多媒体技术给他们带来的课堂学习气氛，帮助学生充分发挥他们学习的主观能动性，激发学生主动探索数学知识的精神，培养学生学习数学的兴趣，科学呈现课堂的具体过程，使数学课堂教学得以优化。
　　【关键词】 数学教学；多媒体技术；运用策略

　　多媒体技术的飞速发展，不断改变着人们的生活方式。多媒体技术应用于初中数学教学已成为现实。多媒体的运用为现代教学手段的改进与优化提供了新的机遇，对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，为初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。它与数学教学结合改变了传统的数学教学模式，促进了学生自主学习，提高了教学的效率。
　　一、利用多媒体教学激发学生学习兴趣
　　多媒体技术在具体教学中，是将教学内容从静态的转化为动态的过程。多媒体技术的自身功能和特点决定了它能够在感官上带给学生意想不到的冲击，使学生对教学内容充满兴趣，同时也利于对学生的非智力因素的开发，促进思维的活跃发展。例如，在“图形的平移、翻折、旋转”的教学中，教师如果以实物进行演示，难免存在一定的误差和难度。因此，可以利用多媒体技术中的模拟演示功能，将图形的运动过程详细展现出来，不仅利于学生观看，还可以培养学生的逻辑思维能力。在“概率”问题的课程内容中，“等可能事件”的概念在理解上虽然没有太大难度，但是在实际运用中却不容易分辨。如：“生男孩和生女孩属于等可能事件吗？”面对这个问题，学生可能会错误以为这是一个等可能事件。这时候教师可以用动画模拟的方式展示常见的黑白球拿出问题，提问如：”盒子中装有5个白球和5个黑球，两种球被拿出来的概率是相同的吗？”，这种动画模拟方式是我们在网上进行抽奖等活动时常见的形式，学生对这种新奇的学习方法的兴趣度会更高。
　　二、运用多媒体教学突破教学重难点
　　数学课本是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面，把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。数学科学的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。
　　三、利用多媒体教学合理整合课堂教学密度
　　无疑，进行练习时运用多媒体，训练密度可以增加，从而提高教学效果.因为运用多媒体手段可以省去大量的抄题、擦黑板的时间，这给学生留出了更多思考和讨论的时间.如刚进入初中第一堂数学课就是《图形与数学》，教材中列举了很多例子，虽然其中也有意识地将图片的数量增加了，但多数文本文字仍然是干巴巴的，看上去显得有些苍白无力.笔者思考后，在教学过程中根据教材中涉及的事例，在互联网、教学光盘中搜索相关素材，充实课堂教学，从而在学生面前展示现实世界中各种与数学相关的实物，学生的感性认识丰富了. 在这个过程中学生真正意识到如书本上所说的，“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这就是数学”.由于多媒体技术能化静为动，由远及近，由近及远，动性极强，因而能传递容量大、速度快的信息，再加上它的交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为一种可能.我们可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化教与学。
　　四、利用多媒体提高学生的空间想象能力
　　数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件“立体图形的展开图”的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，通过媒体播放一段音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感的升华和提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画，在学生观看时，结合课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制時间，使其变化有序，尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
　　五、利用多媒体教学构建学生的认知结构
　　数学教学必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的量的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。在教学时，充分发挥多媒体技术的优势，可用来展示知识脉络，能有效地帮助学生构建数学知识结构。
　　综上所述，在以往的初中数学教学当中，我们的老师只注重自身在课堂上所要表达的内容。现如今，我们在初中数学教学当中应该更加注重学生的个体感受。初中数学的教学不只有课本，我们更要关注学生对于知识内涵的理解，多媒体技术的运用不仅可以提高学生的思维认知能力，也能增强学生的学习能力。帮助学生树立正确的教学理念，并辅以合理的教学方式，让更多的初中生喜欢数学，热爱数学。
　　参考文献：
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　　[2]李水平.论多媒体辅助教学在初中数学中的应用[J].成功：教育，2013（7）.
　　[3]张静.初中数学课堂运用多媒体辅助教学应遵循的原则[J].读写算：教育导刊，2015（20）.