【正文】  【摘 要】 当前教育事业已经发展到了最关键的时期，而小学生的教育尤为重要。对于教育工作者而言，要在小学阶段培养学生正确的学习目标，让学生对学习产生浓厚的兴趣，积极参与到学习中来。所以对如何提高小学语文课堂教学的时效性提出了几点建议，以更好地促进学生的发展。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；时效性

　　新课改实施之后，新课程理念也逐渐深入人心，课堂教学变革较大，但是还存在一些教学效率低下的问题。为了转变学生的学习方式，提高教学效率，应当做出相应的改革。
　　一、小学语文课堂实现时效性的重要性
　　课堂教学的时效性主要是指课堂教学整体的效果，能够让学生在仅有的40分钟教学时间内获取最大的效益，让每一位学生都能够受益，让不同层次的学生都能够受益，达到课堂教学的目标。追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学时效性的基本保证。
　　随着社会生产越来越讲究工作效率和质量，小学语文教师也在追求课堂的时效性。小学语文课堂实现时效性是适应社会教育發展的需求，是现代教育工作的基本需求，是了解小学生心理、能力、性格的基本手段。能够让学生积极参与到学习中，激发学生学习的求知欲。让学生具备各种基本能力，接受正确的教育方式，接受正确的道德观和价值观，让学生拥有正确的学习目标和人生目标。在小学语文课堂实现时效性，能够促进学生健全的人格和完美的心灵发展。
　　二、如何提高小学语文课堂的时效性
　　（一）实现自主、合作、探究的学习方式
　　小学语文课堂教学中主要以学生为主，不断激励学生要主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。作为一名语文教师，要为学生营造宽松、民主、平等、自由、友善的学习氛围，保持和蔼可亲的态度参与到学生的学习生活中，让学生能够大胆积极主动地参与到学习中。然后在教学活动中让学生自主、合作、探究式学习，找到属于自己的角色、技巧和特点体验学习的过程。在班级中建立学习兴趣小组，让学生通过互动交流，加深对语文的理解和感受。让学生之间相互合作、相互欣赏、相互评价，通过个性化学习提高学习质量。逐渐提高学生的学习兴趣，让学生善于表现自己。最后在班级中建立一个研究学习平台，让学生之间展示自身的学习成果，认真倾听他人的意见和评价。让学生在启迪、感染、激发中不断提高，激发学习语文的灵感，使学生在研究中体验到学习语文的快乐。
　　（二）维护好师生关系
　　师生关系是教学过程中人与人最基本、最重要的关系。师生关系如何，直接影响着教学工作的效果。构建良好的师生关系在于教师，教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人。教师应具备引领学生成长的热情，还应具备指导学生发展的能力。在教学工作中，摆正自身的位置，积极热情地参与到学生的学习生活中。在教学中注意自身的言行举止，尊重爱护每一位学生，尊重学生的自我和个性，从而激发学生学习兴趣，使师生关系融洽。
　　（三）创建合理教学情境是实现教学实效性的前提
　　语文教学是帮助学生形成良好的审美观与提高语言表达能力的重要途径之一。现如今，传统的小学语文教学模式已不能满足学生的学习需求以及教学目标的要求。同时，随着新课改的不断推进和发展，提高课堂教学的实效性已逐渐被广大一线教师所关注，这就使得小学语文教学改革如火如荼地进行着。为了更好地提升小学语文课堂教学的实效性，教师首先要做的就是积极创建有趣的教学情境，让学生在良好的教学氛围中产生学习语文的动机，获取良好的学习效果。
　　例如在进行《桂林山水》的教学时，教师可以借助多媒体等辅助教学工具进行教学，在幻灯片上向学生播放与《桂林山水》有关的视频，并通过播放与之有关的音乐、文字、图片来调动学生的五官感知，让学生借助想象力，在脑海中构建一幅桂林山水的自然美景，对课文有一个初步的理解。为了更好地创建教学情境，教师还可以用挂画等事物对教室进行情境布置。然后，在播放完视频、音乐、文字和图片之后，教师还可以及时地向学生进行提问：“同学们在看完这美丽的山水风光之后，都有什么感觉啊？如果让你们来形容桂林山水，你们会想到哪些词语？”像这样进行合理而科学的问题情境的创设，有助于激发学生学习语文的兴趣、调动学生参与到课堂学习的积极性，并能有效地帮助教师借助问题情境，自然而然地将学生带入本课的教学中去。语文教学情境的创建，不仅能让学生感受到“身处桂林山水之妙”，同时还能让学生在充满想象及语文艺术的氛围中受到熏陶，实现潜移默化的改变，提高学习语文的熱情。教师在创建语文教学情境、营造轻松和谐的教学氛围中，要努力做到“动”和“静”的结合，“动”要有秩序，“静”要使学生注意力集中。只有这样，教学情境才能够被完美地创建出来，小学语文课堂教学的实效性才能被提升。总之，创建合理教学情境是实现教学实效性的巨大前提。
　　（四）自主学习方式斟酌使用
　　自主学习表现为学生在教学过程中拥有强烈的求知欲和主动参与的积极性。有的课堂为了追求自主学习，盲目要求学生学习自己喜欢的文、篇、段。我认为当新的课文还没能让学生产生强烈学习欲望，缺乏学习的吸引力时，盲目的让学生自定和自选学习内容，会产生不利的学习效果。实事证明，在学生自主交流中，由于没有系统的学习和对文章没有深入的了解的过程，当要求学生对学习情况进行汇报时，这时就会产生无主次现象，完全处于放任状态，这样的教学怎么谈得上有效性？自主学习的范围放宽，但也不是要宽到没有尺度没有目的的地步，教师要引领教学，而不是为新教学理念极左或极右去对待课堂。
　　（五）提高小学教师语文教学实效性的前提是解读好课本
　　准确解读文本，是上好阅读课的前提。教师要潜心研读文本，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美，把握其语言特点及人文内涵。以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。凭借文本的语言着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。
　　总而言之，提升小学语文课堂教学实效性对于小学语文教学开展有着不可取代的推动作用，提升实效性涉及因素多方面，既涵盖教师自身和学生自身，同时还受到具体教学环境的制约。教育工作者需要贯彻落实语文课堂教学实效性教学意识，不断地改革创新发展教学模式及教学方式，创造发展的运用教材和教学设备，真正实现小学语文课堂教学的实效性。
　　参考文献：
　　[1]曹今芳.预习引领，提升小学语文教学效益[J].小学科学（教师论坛），2011（01）.
　　[2]许蓉蓉.初探引导小学生变被动学习为主动学习的途径[J].教师，2014（01）.