【正文】  【摘 要】 对于小学语文教师来说，提高小学生的作文写作能力是个相当棘手的事，小学语文作文教学成为当前教学研究的一个重要课题。笔者结合多年的小学语文教学实践，认为从两方面可以提高小学生的写作能力。一是从小培养习作兴趣；二是从小培养小学生良好的作文习惯。二者决定着学生一生对作文的造诣，也决定着教师作文教学的成败。
　　【关键词】 作文教学；写作能力；培养；兴趣；作文习惯

　　《全日制义务教育语文课程标准》要求作文训练和教学达到的目标，就是要使学生“能具体明确，文通字顺地表述自己的意见，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”细想一下，其实就是训练学生会说会写作文。会说，就是能清楚地表述自己的所见、所闻、所思；会写，就是能正确得运用字、词、句，用笔将所见、所闻、所思规范完整地写出来。但有时许多口语表达能力很强的学生，字、词、句基础也很扎实的学生却怕写作文，写不好作文，其主要原因，一是日常疏于观察，生活积累较少，缺乏写作素材，没有什么可写；二是阅读量少，尤其是同龄人的优秀文章阅读得少，把握不了表现形式，不知道该怎样写。因此，作文教学已成为当前小学语文教学改革任务中的重中之重。
　　那研究如何才能提高小学生的作文能力呢？笔者认为教师可以从两方面下功夫：首先要从小培养学生习作兴趣。其次是让小学生养成良好的作文习惯。
　　一、从小培养学生积极的习作兴趣
　　万事开头难，而兴趣是最好的老师，在小学语文作文教学中，教师应千方百计地激发小学生的写作兴趣，尽可能让学生从“要我写”转变为“我要写”中来。
　　（一）指导学生尽量从自己的生活实际中去寻找写作素材。教师在指导小学生进行写作时，就要尽可能地激发起小学生的写作兴趣，引导他们去热爱生活，尽量从自己的生活实际中去寻找作文的写作素材。多注意留心观察发生在身边的一切事物，坚持写日记。学生开始写日记时，要求他们的日记可多可少。多的可以展开成文，少的可以一句半句。只要学生肯写，不为此而感到负担。教师点评时以引导和顾虑为主，切不可作过多的要求，打消孩子的积极性。
　　（二）给小学生进行命题作文时不要强调。在指导学生进行命题作文时，要统而不死。对全班学生，不强求一律，允许他们“开小灶”，否则就会打消小学生的作文兴趣。自由与命题相结合，让学生写他们熟悉的东西，写他们喜欢的东西。并且在给学生进行命题作文前还做了充分准备，使学生对所命的题尽量能够产生兴趣，做到有话可说，有事可叙，有情可舒。
　　（三）创设情境，激发兴趣。创设情境是进行情境作文教学的前提，在情境中学生就会“豁然开朗”，打开思维的大门。小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想、去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
　　二、要养成良好的作文习惯
　　（一） 养成说真话，表达真情实感的习惯。目前，在学生的作文
　　中，存在着普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚伪的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，没有天真烂漫，妙趣横生的奇思妙想，没有能感染人、打动人的可贵的童真，失去了生活的真实性。如有些同学在平时的言谈中，对有些老师批评有加，但在写老师的作文中却一味地对老师歌功颂德，这样的作文能写好吗？能写真实吗？因此学生在作文时要求把自己亲眼看到的事情真实地写下来，这样写内容会更丰富，语言会更生动，感情会更真实自然。而教师在其中发挥的作用是成功地教会孩子们写作文时一定要表达自己的真实感受，鼓励学生说真话、表真情。
　　（二）养成仔细观察、积累体验的习惯。要学会多角度的观察周围的事物，要做到这一点，我们就必须热爱生活，对生活要有敏锐的感悟力，才会妙笔生花。观察生活，发现生活中的真、善、美、假、恶、丑，才能拥有自己的思想。对周围的点点滴滴，形成自己的看法和独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物就越生动形象。因此，我们要养成仔细观察的良好习惯。
　　“巧妇难为无米之炊“，材料的积累非常重要。有的同学在写作文时，一气呵成，且素材有取之不尽、用之不竭之势，其主要原因就是在积累上下过功夫，材料储存丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库里有素材的多少，直接关系到作文的质量。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯。
　　（三）养成多阅读、多练习、多思考、多修改的习惯。获取资料的最有效途径、最好的方法就是阅读。“读书破万卷，下笔如有神”、“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这都是前人在读写实践中总结出来的宝贵经验。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径，是吸收、积累的过程。自然，多读还要读写，写作就是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩，才能悟出其中规律。因此，小学生应勤练笔，只有持之以恒，写作能力才能不断提高。
　　小学阶段是人生发展的基石，是关键，小学生作文基础、学生作文能力的提高不是一朝一夕就能解决的事情，而需要成年累月的训练和积累。教师在教学中只能循序渐进，从培养学生看、听、说、读、写能力上下功夫，多鼓励，多引导，调动学生作文的积极性，并注意学生良好作文习惯的养成教育，学生就有了提高作文能力的基础和动力，学生作文能力的提高就会如鱼得水，步步提高了。
　　参考文献：
　　[1]《全日制义务教育语文课程标准》 ，北京师范大学出版社出版，
　　[2]《叶圣陶语文教育论集》（上下册），北京教育科学出版