【正文】  【摘 要】 藏语文内容繁多，课堂上比较的枯燥而逐渐对藏语文失去了兴趣。新课程改革要求把学生上课的积极性调动起来，培养起学生主动学习的学习态度。那么如何通过情境式教学来促进教学效率的提高呢？笔者认为首先教师要明确情境式教学法的相关内涵及意义，然后再通过具体策略的实施来达到这一目的。
　　【关键词】 小学；藏语文；情景设置

　　情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。小学藏语文教学过程中教师应注重根据广大学生的文化基础和年龄特征以及心理特征，再按照课程的具体内容，灵活设置情景，从使推动藏语言课程教学的实际效果。
　　一、通过情境创设，活跃课堂气氛
　　在语文课堂教学中，教师要善于通过情境创设来活跃课堂气氛，以便迅速集中学生的注意力。小学生的注意力很容易分散，尤其在课堂教学中，他们很难注意力集中地听完完整的一节课，因而教师在课堂教学中就务必及时创设情境，活跃课堂气氛，从而使学生注意力集中起来。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。如教学生读“0”的音，教师可以通过组织活动来进行情境创设，以此来活跃课堂气氛并提高学习效率。教师可以组织小活动：模仿公鸡报晓的声音“喔喔喔喔……”，看谁学得最像。这样，学生们兴味十足，课堂气氛得到了有效的活跃，学习效率自然也就随之提高。
　　二、创设良好的藏语文环境，激发学生学习藏语文的兴趣
　　学校和家庭是学生学习的重要环境。教师经常主动与家庭取得联系，了解学生在家时的学习情况。学生平时应在家时让学生多看西藏新闻联播，家长应多给学生讲一些西藏有名的故事，多看藏文杂报，给学生说明学习藏语文的重要性和藏语文的功能，通过家庭教育给学习藏语文提供良好的环境。在学校，举行藏语文和报纸等朗读比赛，写作，书法比赛，增强学生学习藏语文的兴趣。校图书馆应增加藏文书籍，校板报上可通过宣传学生创作的藏文作文、格言、民歌等，让学生有展示学习藏语文环境。
　　三、利用多媒体设置情景
　　藏语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习藏语文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。此外，借助多媒体来创设情境，营造学习藏语文的氛围。现代多媒体手段，为藏语文教学提供了全新的视听感觉，为藏语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为藏语文课堂创设诗情画意的氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为藏语文教学创设情境。例如，《布达拉宫》一课的教学，新课的导入可以这样设计： “根据自己的预习，谁来说说“布达拉”是指什么？（播放歌曲《青藏高原》并播放课件，感受人们对布达拉宫的神往）布达拉宫被称为“世界屋脊上的明珠”，是松赞干布为娶文成公主而建立的宫殿，在那里有傲立的雪峰，有静默的圣湖，有炫目的蓝天，还有一座举世闻名的佛教圣殿……每当布达拉宫盛典之时，会有万人参观朝拜，场面之大，令人震撼，平时朝拜的人也是络绎不绝。借助这样的导语，很容易就能唤起学生对布达拉宫的自豪之情，其对布达拉宫的想象自然而然被唤起，神往之情油然而生。如此学生便产生了浓厚的学习兴趣。因此，学生会更加积极踊跃地发言，而且能够更好地掌握相关知识，并留下更加深刻的印象。
　　四、运用图画，设置情境
　　优美的图画，情境的再现，是激发学生学习兴趣的重要手段。对于图文并茂的课文，可以利用图画的展开创设出教材所描绘的情境，再现语言文字所描绘的客观事物，使学生入情入境，让学生在具体的形象中感受?c理解，提高认识能力。我们的小学藏语文课本中也有许多插图，教师可以利用这些图画来进行情境再现，通过对课文内容的具体化来再现课文情境。例如《萨迩格言》教学，可以先让学生对诗句进行理解，基于此再为学生提供“诗画欣赏”。此时，让学生欣赏美丽的图画，听舒缓的配乐诗朗诵，看着充满意境的写意画，听着曲调婉转的古乐曲和诗歌朗诵，融合了多种美的因素的气氛，这样必然能震撼学生心灵，同时促使学生有意愿主动学好古诗。有了学习意愿，就会更认真地学习知识，更加主动地去揣摩课文内容，投入到藏语文学习中。
　　五、表演体会情境
　　学生有善于表演模仿的特长，教学中要充分利用学生这一特长，让学生进入角色，扮演角色。扮演角色可以使学生很快地进入课文所描绘的情境之中，促使学生在表演中把自己的思想情感转换到课文的角色之中，对课文中的角色必然产生亲切感，加深了内心情感体验。在教学情境下，为了更好地让学生理解和掌握知识，在学习完课文的生字和了解课文背景的情况下，教师应有意识地拓展学生的情感，创设教学情境，让学生分角色朗读或者进行情境再现（场景对话）。学生在角色扮演时可以更加深刻地理解课文的主题思想，对于扮演角色的学生，可以主动发挥其思考能力；其他未扮演的学生则可以通过扮演角色学生的表现来思考这个角色的真正想法，最终也有助于其智力的开发。通过角色扮演进入情境的具体方式有以下两种：第一种，学生分角色朗读，即学生按照课文中既定的角色对话内容来模仿朗读，学生在朗读中更能贴近自身感受，易于学生了解情境下的思想活动，激发学生的思考能力。第二种，在课堂中布置相应的场景，引导学生在场景内再现情境，按课文要求积极参与表演，提高学生的学习兴趣，同时更好地开发智力。
　　结语
　　综上所述，小学语文教学中的情境设置，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。作为藏语文教师，我们要从教材内容出发，设计符合学生实际的教学情境，从多方面培养学生的能力和藏语文素养，以此达到优化小学藏语文课堂教学的目的。
　　参考文献：
　　[1]赵艳. 唤有生命的课堂――教学《收藏阳光》有感[J]. 读写算（教研版），2014 （11）.