【正文】  【摘 要】 初中政治课必须精心设计课堂提问，讲究提问的艺术。因为恰当且有效的提问，不仅可以给学生思维导航，帮助他们一步一步掌握知识要点，理解教学内容，而且还可以交流师生间的感情，活跃课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生不断迸发思想的火花，并将道德意识内化为思想倾向和行为习惯，从而达到最佳教学效果。
　　【关键词】 初中政治课；精心设计提问

　　一、创设问题的情境支撑点，激发学生的问题探索欲
　　在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，是激发学生兴趣，让学生积极思考，同时更好地掌握知识和培养能力的重要手段，也是沟通师生思想认识的主要渠道。政治课绝不能是填鸭式地给学生灌输纯粹的理论，而应该是让学生在情境感受中潜移默化地内化为学生的思想倾向和行为习惯。因此必须借助于实际的生活体验，让学生的体验升华为学生的自觉追求。这样才不会遭致学生的反感和抵触，达到预期的育人目的。教师应该多通过创设情境，形象再现生活场景，让材料和问题自然衔接，激发学生地问题探索欲，调动学生的思维动力，使学生在教师创设的情境中积极地进行思维活动，进而寻找解决问题的方法。只有这样的提问才能言之有物、言之有据、言之有理、言之可信，使材料和观点相统一。
　　那么在具体的教学中，我们可以采取哪些方法来激发设计灵感呢？我觉得以下三种途径可以起到抛砖引玉地效果。（1）让生活走进课堂。新课标明确提出：“思想品德课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。”所以，要让课堂贴近学生生活，贴近学生生活实际和思想实际来创设问题情境，这样的情境才能给学生带来直观的感受。（2）从教材中挖掘疑点，于无疑处生疑。教材是教学的基本材料，也是教师创设问题情境的重要依据，教师通过知识的内在联系，创设出问题情境，于学生“无疑”处设疑，引发学生进一步思考，发现新问题，解决新问题，拓展学生的思维。（3）结合社会热点问题，引发对理论的进一步思考并加深理解。知识是来源于社会生活的实践的，也要运用于社会生活的实践中。社会热点问题通常是学生感兴趣的问题，因此社会热点资源是教师取之不尽的教学资源，对于一名思想政治教师来说更是如此。教师若能恰当地引入社会热点问题，并引导学生运用所学知识进行分析，既可创造问题情境，又可以使课堂充满活力和时代气息，彰显政治课的生命力，培养学生关心社会热点问题和主动思考社会问题的良好习惯。总之，只有多思考、多创新，创设形式多样、灵活丰富的问题情境，让对学生知识、能力的培养和情感的升华蕴含于鲜活的问题情境中，才能让教学真正活起来。
　　二、把握提问的策略关键点，保证课堂提问的实效性
　　俗话说，“眉毛胡子不能一把抓”，更不能“抓了芝麻，丢了西瓜”，教学中对重点的凸显和对难点的突破是否成功是衡量教学是否有效地重要指标，提问是教学过程推进和教学目标达成的手段，在提问时把握住关键点，达到一点而多通，甚至一点而全通的效果，这是提问实效性的有力保证。我觉得以下三点是值得注意的。
　　首先，把握问题合理的难易度。心理学认为，学习活动的核心是思维活动，思维是个体的内部活力。课堂教学只有启动学生的内部活力，从简单到逐步复杂，才能起到实效，才能取得最佳的教学效果。所以我们在设置问题时要考虑到学生的“最近发展区”，让学生能“跳一跳，摘桃子”。只有问题的难易度合理，学生的兴趣和潜能才能被充分激发出来。
　　其次，确定问题适宜的广度和深度。政治课的教材内容涵盖面广、纷繁复杂，所以教师的课堂提问既要做到重点突出，还要灵活把握，力戒面面俱到。如果眉毛胡子一把抓，不分主次，那只能是蜻蜓点水，不能使学生深人体会；同时也会加大学生学习的负担，造成不必要的智力浪费。要知道有时打十口浅井不如集中力量打好一口深井，这样才能在干旱季节也不愁没水喝。所以，在注意广度的同时，要重视挖掘深度。这样才能让学生深刻透彻地理解问题，深入领会课本中所反映的本质性东西。挖掘深度，教师首先要明确教材到底有多深，做到心中有数；要符合课程标准的要求，超纲的不宜多挖。
　　三、抓住提问的生成资源点，升华课堂提问的创造性
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决一个新的问题，也许仅仅是一个科学实验和技能而已，而提出一个问题，一个新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”新课程标准下的课堂提问已不仅仅是为了激发学生兴趣、调节教学进程，也不仅仅是为了理解教学内容、学习知识、启迪思维，更重要的是为了在一种多向互动且开放的状态中刺激学生发现与提出问题、探讨与解决问题。在课堂中，因为恰当运用提问艺术对学生兴趣和思维的激发，以及良好的课堂互动交流的氛围，学生会思如泉涌，口若悬河，问题的答案也更加丰富多彩，争论异常激烈，产生了许多我们意料之外的惊喜，有的也许偏激，但很多却是对问题从纵深延展所产生的璀璨的思想光芒。教师能不能准确地抓住这些生成性的资源，将课堂的效果升华；同时在这种多向互动且开放的状态中刺激学生发现与提出新问题、探讨与解决新问题。这也是一个非常重要的方面，值得我们敏锐地去捕捉和开发。
　　四、设计提问时应该注意的几个问题
　　初中政治课的提问并不是固定的模式，可因课文内容而异，但主要应根据政治课的特点和教学要求进行设计。在设计提问时应注意：
　　（1）问题应提在“点子”上，问在“关键处”，要具有启发性和思考性，切忌照本宣科的“串讲串问”。
　　（2）问题的答案明确，即办法可以是唯一的也可以是多样性的，不管是哪一种，都应注意使学生得到清晰确切，令人信服的结论。
　　（3）问题的范畴不要太大和过于抽象，注意由近及远，由浅入深，由已知到未各，步步深入。
　　（4）提问的方式多样化，如用抽签提问、出示小黑板提问、口头提问和小品演示后谈想法等，不断变换提问方式，以利于学生保持高昂的学习热情。
　　总之，课堂教学是一门科学也是一门艺术，作为其重要组成部分的课堂提问，是思维的起点，也是思维的动力，一定要注重其有效性。优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。在初中政治课堂教学中，每一位教师都要尊重和遵从政治课的教学规律和学生的思维特点，高度重视课堂提问的重要意义，开阔学生的思路，启发学生的思维，发展学生的智力和能力；活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学的和谐发展。
　　参考文献：
　　[1]《人民教育》2017年第7期