【正文】  【摘 要】 在教育体系全面改革的背景下，我国高中数学的教学方式也进行了改革与创新，情景教学就是高中数学教学模式改革的重要体现。数学知识来源于生活，创设情境就是利用了数学知识在生活中的体现，结合高中生生活中的数学知识与经验，将高中数学与生活实际紧密的联系在一起，以此提高高中生数学学习的积极性。本文分析了创设情境对高中生数学学习的作用，并通过多样化的情景创设方式，提升高中生数学学习的积极性，提高高中生的数学学习质量。
　　【关键词】 创设情境；高中数学；学习积极性；激发

　　兴趣是学习做好的动力，通过激发高中生的数学学习兴趣，提高高中生在数学课堂中的参与性，提升学生在课堂中的主体性，转变学生被动接收知识的现状，调动学生的积极性，起到事半功倍的效果。在传统的高中数学教学中，教师受到传统教育与应试教育的影响，课堂教学的方式单一，学生的学习积极性不高，通过创设情境在高中数学教学中的应用，有效地弥补了传统教学中的不足，为高中数学课堂教学注入了新的活力。
　　1、情境创设的作用
　　教师根据教学的内容，设计出一个情节、一个环境、一个背景，可以快速地调动学生的兴趣，让学生能很快进入教师所创设的情境中，并在教师的引导下，学习探究知识。教师因为创设了一个相对真实有趣的教学情境，学生就能进入正式的、真实的、有效的、实用的学习过程中，并且觉得学有所用，从而激发学习积极性。
　　2、创设人文情境
　　数学一直以来被认为是一门单调而枯燥的学科。对于学习毅力相对较弱的小学生来说，数学不如语文那么引人人胜，也不如语文那样丰富多彩。但是，数学有其独特的人文特质，它严谨、科学、一丝不苟、实事求是，有创新实践精神的内涵。这些特点如果与学生的个性品质相结合，使其成为学生个性的一部分，必然能内化成学习数学的动力，使学生被数学独特的魅力所感染，引领学生在数学探索的道路上勇敢前进。在给学生上课时，我经常会告诉学生：“数学是锻炼人的思维的体操。”一个人的逻辑思维能力可以在数学的学习过程中得到提高。教师通过人文情境的创设，能把学生学习数学的积极性唤醒，增强学生的学习意志，帮助其克服学习上遇到的阻碍。
　　3、创设趣味性学习情境，促进学习积极性
　　小学生的年龄特点决定了小学生的形象思维占主体地位。在这个前提下，我们就要考虑把数学进行“故事化”。记得童话大王郑渊洁曾经说过：“课本之所以不如童话有吸引力，是因为课本没有童话化。”郑渊洁曾经尝试把课本知识编成童话，讲给自己不爱学习的儿子听，据说效果还不错。我们语文教师，不妨也来做一个故事的编排者，以此来增强数学知识的趣味性。
　　4、创设质疑情境，引发自主探究
　　创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。只有创设良好的教学情境，才能激发学生强烈的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，从而让学生获得探究的快乐，认知的快乐和创造的快乐。
　　5、生活情境教学
　　数学知识来源于生活，也将应用于生活，因此，高中数学知识与生活实际紧密相关，在高中数学的教学中，教师应重视知识与生活之间的关系，并结合生活实际创设生活情境，贴近实际，加深学生对情境的深刻体会。生活中的数学实例有很多，小到我们每天的消费，大到工程建筑，点线面等的组合，都是数学知识。从古到今，有着数不清的数学事件，在我们平时的生活中也隐藏着许多客观可感的数学现象，学生们都亲身接触过、经历过。因此，在教学过程中，教师应该注重从学生身边发掘出一些代表性强的数学素材，激发学生的数学兴趣和探索数学世界的欲望。
　　6、让学生享受探究的快乐
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者，而在中小学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师在教学中有意创设情境，让学生对知识进行自主的探究和体验，也是情境教学在数学运用中的一种手段。
　　7、师生互动，解决学习难点
　　在传统的高中数学教学中，教师在课堂的教学中占据了主要的部分，学生在课堂中缺乏主体性。因教师与学生缺乏互动交流，使学生对教师有一种畏惧的心理，即使有疑问却不敢问，不利于提升数学成绩，因此，在高中数学教学中，应多与学生交流，参加学生的喜欢的活动，培养师生情感，以此建立良好的师生关系，加强学生与教师的沟通，深入了解学生的心理活动，及时的发现学生在学习中遇到的困难，并引导学生面对困难，解决问题的能力。教师要明确学生是主体这一原则，不要一直自问自答；教师要保证多询问学生是否听明白所讲的知识点，不能潦草带过，让学生一知半解，似懂非懂，形成不好的学习习惯；教师要及时解答学生们提出的问题，不要害怕降低讲课速度，影响进度。
　　8、多采用激励性的语言
　　教师在进行教学时，要多多鼓励学生，增强学习数学的自信心，避免学生产生负面情绪，较低学习兴趣。鼓励学生，还能避免学生从心理产生对数学的排斥心理，以免恶性循环，造成最后学习困难。学习中，兴趣最关键，其次就是自信心。二者相辅相成，联系密切。
　　总而言之，创设情境作为一种新兴的教学模式，在高中数学教学中的应用，需要注意结合课堂内容与学生的实际情况，将创设的情景合理加入到课堂的教学中，在学生在情景中找到学生的方法，调动学生的学习积极性，培养学生自主思考、学习、探究、解决的能力，以此提高高中生的数学学习效率，提升高中数学教学质量。
　　参考文献：
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