【正文】  【摘 要】 语文是最富内蕴和思想，最富灵气与诗性的学科。社会就是多元化的，有阴凉地儿也有阳光地带，有人演警察也有人演小偷。面对一个个参差不齐的学生个体，教学方法需要丰富多彩。开展多元化教学，既是学生发展的需要，又是新课程理念的要求。因此，在新课程理念下，教师要不断探索、创新，寻找多元化教学方法，让课堂上得丰富多彩，让学生学得有滋有味。
　　【关键词】 初中语文；多元化；新理念；有效策略

　　教育发展日新月异，新世纪的教育，无论从办学体制，还是培养目标；也无论是教学内容，还是教学的手段与方法，都需要多样化。语文新课程标准倡导教学模式多元化，建立自主、探究、合作的学习方式。课堂教学要充分体现学生的主体地位，充分利用学生的多种感官，让学生自己去体验和挖掘新知识，获得不同的体验，培养各方面的技能，促进学生全面发展，健康发展。
　　一、与时俱进，积极开展多元化教学
　　单一陈旧的教学方法，教师教得辛苦，学生学得痛苦。教学过程忽略了学生的存在。而新课程理念下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，教学方法形式多样，丰富多彩，学生是学习的主人，教师仅仅是引导学生学习的组织者、参与者、合作者。
　　传统语文教学主要以教师为主，忽略学生的主体作用。在这种模式下，学生失去了学习的兴趣和动力，不利于培养学生的综合能力。然而在新课改的大背景下，我们进行初中语文教学时，不仅要对学生的思维能力进行培养，同时还要提高学生的创新能力，在一定程度上使用多元化教学方式显得尤为重要。
　　多元化教学是指教师在实际教学中从不同角度、不同方位上实施开放教学。教学多元化有多种理解，其中包括教学思维多元化、教学性质多元化、教学手段多元化、教学目标多元化等。因此，初中语文教学必须审时度势，与时俱进，积极搭乘新课改的东风，努力采用多元化的教学方式，帮助学生提高语文素养，真正实现单一教学与多元教学的完美结合。即重视:
　　1、促进师生的有效互动
　　传统陈旧的单一教学模式，老师讲、学生听，老师讲授的过程，几乎不考虑学生主观感受，很多本该学生去完成的教学任务，都被老师包办代替，学生成了盛东西的容器。可是多元化教学就不一样，老师会丰富教学活动，帮助和引领学生从多角度，多方位去思考问题，去理解文章，去感悟情感，去掌握主旨。
　　2、丰富课程教学内容
　　在多元化的教学中，教师会竭尽全力充实课堂内容。例如:运用多媒体课件、视频等辅助材料，为教学做大量的资源补充。比如在讲述鲁迅先生的作品时，如果利用多媒体对鲁迅进行一个详细而全面的介绍，让学生更为全面地了解鲁迅先生生平，会更有利于学生对鲁迅文章的理解，更有利于学生的学习。
　　3、提高学生的学习能力
　　多元化的教学手段，不仅让学生在课堂中，充分地活跃自己的思维，更是帮助学生将这种思维有效地应用到了日常生活中。通过老师的教学启发，再与实践活动相联系，学生可以更加深刻地去领悟书本中的道理。如在一些小说的学习中，通过影视资料的手段去学习，就比教师单一枯燥的讲解更加生动有趣。
　　英国教育家威廉·亚瑟说:“平庸的老师只是叙述，较好的老师是讲解，优秀的老师是示范，伟大的老师是启发。”因此，为了提高初中语文教学效率，我们要与时俱进，更新观念，借鉴新的教学模式，还课堂给学生，开展富有特色的多元化教学，激发学生的学习兴趣，使学生的个性得到张扬，从而打造高效、优质的语文课堂教学。
　　二、讲求策略，追求高效
　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是一些没有学会学习方法、不会自己钻研问题、没有预见能力的人。因此，引导学生学会探究，寻找学习技巧，走学习捷径，就是多元多学，就是高效课堂。
　　新课程理念下，最大的教是“不教”，最重要的学是“自学”。一堂高效的语文课，像一篇优美的散文，如行云流水，带给学生美的享受。教师在课堂教学中巧妙地运用各种教学艺术策略，会使课堂充满和谐的气氛，让学生陶醉在美的氛围当中，因而愉快地接受知识，从而达到教得轻松，学得愉快。
　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。课堂教学是一门艺术，语文课堂教学是艺术中的艺术。苏霍姆林斯基说：“要用一辈子的时间准备一节课”就是这个道理。只有精心上好每一节课，方能成就精彩课堂。多姿多彩的优质课从哪里来，从语文教师得心应手的多元化教学方法中来。吕叔湘说：“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法上，还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。成功的教师之所以成功，是因为他们把课讲活了。”“活”是初中语文课堂教学成功的精髓。实施多元化教学就是语文教师恰到好处的处理教材，教活学生，注重:
　　第一、激发学习兴趣
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣，让学生感到课堂心理时间愉快而短暂，课堂心理空间丰富而广阔。随时都能“美美地想，快乐地做，天天都有小进步。”实现“课伊始，趣亦生，课进行，趣正浓，课结束，趣犹存。”是打造初中语文高效课堂的捷径之一。
　　第二、促进自主学习
　　追求灵动的舞台，高效的课堂，实现有效教学，我们必须注重与时俱进，不断优化教学方法，力求从学生实际出发，积极贯彻新课程理念，使教学风格朴实起来，教学方式灵活起来，双基训练扎实起来，教学容量厚实起来，学生思维活跃起来。让每一个学生在课堂上都能“动”起来，“笑”起来，关键在于促进学生的自主学习能力的提高。
　　第三、开展“竞赛”活动
　　我学习，我快乐。在课堂上开展“竞赛”的教学模式主要是为了更好地提高学生的学习效果，通过一些辩论等带有竞赛性质的活动，目的是使学生参与其中，体验语文学习获得成功的快乐。
　　第四、及时的指导
　　教以生为本，学以悟为根。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台。教师只是舞台的搭建者、提供者，教师的责任在于点拨、激励、提高。
　　第五、善于赏识
　　“发现优点，培养天才；发现缺点，培养庸才。”赏识就是激励，激励就是叫人成功。激励教育能够激发学生的语文学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养学生的创新精神。
　　第六、开拓课程资源
　　目前发展最为快速的莫过于网络技术，为了有效促进学生的学习，丰富学生视野，我们需要正确引导学生学会从网络上下载与课堂相关的资料等，利用一些生动有趣的图片、视频等资料来加深学生对知识的理解。
　　教是为了不教，教就要注重授人以渔。课堂教学是一门很深的学问，有极强的艺术性。提高课堂教学效率，增强课堂教学效果，是我们共同的追求。讲究教学策略，要不断探索科学、合理、高效的教学方法，努力减轻学生过重的课业负担，把学生从书山题海中解放出来；要善于激发学生的学习热情，教会学生自主学习，培养学生自学能力。
　　三、开拓课程资源，优化教学方法
　　教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。语文教材里一篇篇优美的文章像一幅幅优美的画卷，一件件如珍的精品，语言细腻而生动，情感丰富而真挚，人文深厚而独特，哲理博大而深邃……我们语文教师需要不断以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，有效引领自己的学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。
　　教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。只要教师能从“最优化”的着眼点出发，教法的选择和运用就能从必然到自由，语文教学的效果也就会日趋完美。面对教学方式的多元化，思维方式的多元化，教学手段的多元化，教学性质的多元化，教学目标的多元化，我们只有择其善者而从之，其不善者而改之，有效采取“优导”、“优教”、“优法”策略，灵活运用，才能彰显新理念，提高学生的语文素养。
　　高效课堂是“仁者见仁，智者见智。”本人认为适合自己的教法就是最好的教法。只要我们能结合教材，立足学生，就能构建优质课堂。多元教学需要形式多样，丰富多彩，更需要妙趣横生，新颖别致。例如:我组织学习《出师表》时，采用合作学习法，先让学生个体思考：“诸葛亮是一个什么样的人？”再合作讨论。(有的同学认为诸葛亮是一个忠诚的人，有的同学认为诸葛亮这样做未免有些太无私了，学生从不同的角度评价了诸葛亮，我都给予了鼓励和支持)。通过合作互助研究方式，学生不仅可以进行全面的思考，而且可以有效地激发学生的创造性思维，有效地解决了语文教学知识的关键问题。
　　又如组织学习《皇帝的新装》时，我先组织学生理解文章大意，然后将学生分成几个小组，让各组学生根据文章内容进行表演。通过课本剧的表演，既让学生能够对文章的内容有深层次的理解，又调动了学生学习语文知识的积极性与主动性，从而提高了学生的创新能力。
　　“语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；
　　语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；语文是神态悠闲的白云，让人浮想联翩；语文是浪花飞溅的大河，让人心潮澎湃；……”
　　就如学习《事物的正确答案不止一个》一样，不能说只有一个答案正确，只是思维的出发点不一样罢了。
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。文章不是无情物，条条大路通罗马。初中语文高效课堂教学要“活”，学生要“动”。“活”是教师取得成功的法宝，“动”是学生成就事业的阶梯。只要我们善于实施多元化教学，就有适合的方法供我们探究。
　　总而言之，初中语文教学要尝试运用多元化的教学方法，转变单一的教学方式，提高语文教学效率。语文教师只有善于把握多元化教学方法的应用时机和运用策略，激发学生学习热情，开拓学生视野，培养学生综合语文能力，才能确保语文教学目标的实现。
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