【正文】  一、指导思想
　　在《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》及福建省委教育工委、省教育厅《关于加强中小学校园文化建设的意见》《福建省中小学校园文化建设评估暂行标准》（试行）、晋江市校园文化建设等上级文件精神的指导下，以社会主义核心价值观为引领，深入挖掘校园童谣文化价值内涵，发挥文化育人的重要作用，进一步提升阳溪中心小学特色校园文化建设水平，体现晋江特色，推动“童谣”这一中华优秀传统文化的传承与发展，引导阳溪学子在学习、传唱童谣的过程中，培育深厚的民族情感，增强文化自信。
　　二、总体目标
　　（一）促进课程体系完善
　　通过课题研究与特色建设，形成纵、横发展路径，提炼课程体系，初步形成品牌，促进童谣这门课程的传承与发展。
　　（二）促进人的全面发展
　　通过文化育人，促进教师教育教学能力的发展，促进阳溪学子综合素养的提升；借助童谣对社区精神文化的影响，形成教师、学生与社区的共同、和谐发展。
　　（三）凸显校园文化建设
　　借助童谣促进校园文化发展繁荣，深入挖掘童谣资源，深化办学内涵，多角度、多层次、多方位呈现童谣特色，使学校特色进一步凸显，促进办学发展。
　　三、具体方略与运作
　　根据“总体目标”，在全体师生的努力下，我们的整个活动将达到“立意——追求——致达”三种境界，这是多么令人鼓舞！
　　（一）纵向发展路径：
　　（1）童谣萌芽兴起
　　启动的契机——课程的确定——概念的形成——建立童谣课程雏形
　　以“福建新童谣征集”为契机，在零基础的情况下，发动全校师生编写童谣参与评选。在此基础上，引导全校认识童谣的特点，开启探索童谣编写指导的探索。在学习大量童谣作品、童谣论著的基础上，确定本校的校本课程为“新童谣”，即用书面语言编写健康绿色的童谣，以此，反映新时代幸福、健康、美好的学习与生活。
　　（2）童谣教材编写
　　课程的制定——内容的挖掘——教材的编撰——落实童谣课程内容
　　学校把童谣纳入课程，作为校本课程，从一年级到六年级全部开启，每周每班一节课，由与童谣校本课程性质相近的语文老师承担上课任务。学校从学生的生活入手，挖掘学生的学习、生活、游戏、兴趣、交际、家庭、安全等方面内容，指导学生撰写。学校将精华作品收集起来，指导学生为精华童谣作品配画，交由出版社印制，做成了有一定规范性的校本教材。
　　（3）童谣活动展示
　　平时比赛——社区展演——承办市、镇级活动展示
　　学校结合工作计划，每年组织童谣传唱比赛，以班为单位进行表演比赛，评选出优秀节目，以此促进童谣传唱节目水平的提升。为了加强校园与社区的联系，充分利用童谣的特点，发挥童谣的作用，学校组织到社区进行童谣节目展演，使童谣节目走出校园，走向社区，走近民众，成为老百姓茶余饭后的话题，成为人民群众生活的伴侣。在童谣节目传唱表演日逐成熟的基础上，学校大胆承办市级活动，通过活动展示童谣的风采，使童谣得到进一步推广，使童谣的教学和指导成为可借鉴、可操作、可实施的项目。
　　（4）童谣办学特色
　　宣传推广——装扮校园——提炼特色——形成文化
　　在校本教材的基础上，学校加大宣传推广的力度，出版童谣专刊，出版童谣课题专辑，充实学校的发展记载，丰富学校的精神文化。同时，借助各种活动，把这些资料分发到各级兄弟学校中去，为学校做进一步的宣传。学校编排多张宣传展版，布置在学校的各个位置，让学生随时随地都能接触到童谣，都能寻找到自己喜爱的童谣，让童谣浸润学生的心灵，陪伴学生的成长。学校把学生的童谣作品制作成环保牌，插在学校的相对应角落，提醒学生爱护环境，珍惜资源，让童谣成为有力的导行者。学校在最醒目的墙体上布置12个镏金大字“唱响绿色童谣 放飞烂漫童心”，并把这堵墙做成特色墙，彰显学校特色，形成学校文化。
　　（5）童谣课程品牌
　　学校特色——学校文化——成果奖——学校品牌
　　学校特色品牌是在课程的基础上发展起来的，学校文化是在课程发展的过程中充实起来的。学校不断壮大发展，需要不断提升自身。“基础教育教学成果奖”是教育界的高级奖项。结合本校实际，总结提炼童谣教学改革的实践经验，参与成果奖的评选，是对学校童谣教学实践经验的最高激励，也是对学校办学特色的肯定，也是对学校课程品牌的宣传和推广。
　　（二）横向发展路径：
　　（1）与课程的统整
　　与语文的统整：
　　童谣是文学中的一部分，文学是童谣的母亲。童谣是语文的一部分，是语文开出的一朵花。因此，学校让语文老师承担童谣教学，学校尝试用语文习作的方法来指导童谣的创编，如，如何给童谣起一个响亮的题目，如何做到押韵，如何提炼字词等，让童谣更富文学色彩。
　　与美术的统整：
　　童谣篇幅短小，是以诗歌形式编写的，最短的只有四行，最长的也才一、二十行。但内容丰富，覆盖各方各面，展现的风采独特，特别适合与美术课程统整。学校有美术专职教师，美术教师组队成团，开展专项培训，指导非专业教师和所有学生为童谣作品配上图画。童谣配画指导从色彩、边框、形象等方面来诠释童谣作品的含义，升华童谣作品的内涵，使作品形象化、易读化、美观化，使文字与图形紧密结合、展现、表达、交合。
　　与音乐的统整：
　　童谣就是歌谣，是用来唱的。它与音乐本为一家，就是无声的“乐”。学校教学童谣的歌唱有时采用旧式的吟咏，有时与新时代的音乐结合，有时自行谱曲，有时把童谣做成说唱作品，让童谣与音乐充分地融合在一起，让童谣在音乐的美妙变幻中滋养，在音乐的无形世界里徜徉。经过与音乐的融合，童谣就成了立体的文字，成了有声的歌，更易于学生记忆与传诵。  
　　与舞蹈的统整：
　　“歌舞相随”。学校经常把童谣音乐作为舞蹈的主要音乐，伴随舞蹈，让童谣乘着歌声的翅膀飞翔，成为舞动的身影。用来表现童谣的舞蹈与众不同，它跟随童谣文章内容演绎着故事，或正义，或诙谐，或有趣，或搞笑，激励着人们，涤荡着心灵，警戒着世人，指引着迷茫，成了特别有意思的表演。
　　（2）与活动的结合
　　童谣有琅琅上口、韵律强的特点，适合演唱、表演和各种活动。学校每学年举行一次童谣传唱比赛，采用主题形式，如运动专题、学习专题、游戏专题等，以年段为单位、评委现场打分进行比赛，全体学生观摩、学习所有节目，让童谣文化在学生心中成长。
　　学校组织成熟的童谣节目进社区展演。每次200多位演员全部上妆，着好舞台装，带着道具到社区演出。社区的领导致词，学生表演，观众感谢。表演得到了社区观众的肯定，也把童谣文化带到了社区，促进了社区精神文化的发展，使学校、童谣、社区得到了和谐的发散。
　　参加有关童谣的比赛。如晋江市“乡土之花校园红”、晋江市“第四届闽南童谣电视大赛”、晋江市“践行社会主义核心价值观”展演等，让童谣在活动中继续提升。
　　承办市、镇活动。学校把成熟的童谣教学经验借助市、镇级活动向外推广、辐射。如，借助晋江市全国农村艺术教育实验县“闽南文化周”活动、晋江市庆祝首届“世界儿歌日”活动等大规模展演活动，把校本课程童谣经验上升提炼为讲座、课堂教学、节目、展版、书籍、报刊等，让来参观的学校带走可试用的、可修改的、可创造的实践经验。
　　走出国门交流。与印度尼西亚华人学校交流童谣，让民族文化在国外继续得到继承和发展。
　　（3）与社区的接洽
　　①重阳聚爱 童谣传情——走进社区敬老爱幼
　　结合九九重阳节，少先队员为老人献上亲手制作的卡片，并写上一首首感人至深的童谣。
　　②暖暖集团风 悠悠童谣情——走进社区集团公司
　　带领学生走进三远集团，领略集团的风采、感受集团的温暖，引导学生用童谣来记录所见所闻，并在集团间传唱。以此传递员工的精神，丰富社区的精神文化。
　　③走近施琅 童谣颂情——走进社区伟人故居
　　施琅是收复台湾的英雄，带领学生走近施琅，让学生寻访古迹参观古物，编写童谣讴歌了施琅将军的爱国情怀。
　　④家园在清洁  童谣赞新貌——家园清洁活动进社区
　　带领学生走进社区，学生开心地扫地、用心地感受，编写有关家园清洁的童谣赞扬家乡面貌的变化。
　　⑤环保在行动 童谣颂新风——走进社区慈济分会
　　带领学生走进台湾慈济慈善基金会龙湖分会，让学生动手进行垃圾分类，用童谣讴歌珍惜资源的行为，使社区精神文化水平得到提升。
　　（4）与文化的交汇
　　童谣文化是在学校文化中孕育起来的，并与学校其他方面的文化互为一体，如运动文化、长廊文化、楼道文化、墙体文化等，共同撑起了学校的文化天空。
　　（5）与时代的融合
　　随着时代的发展变化，童谣内容也在跟着变化。如，习总书记提出“社会主义核心价观”，学校即引导学生编写这方面的童谣，并谱写成音乐，编排成舞蹈，使童谣焕发时代之光。
　　四、文化底蕴的推动与提
　　校园文化是学校的灵魂，它能凝聚全校师生的力量，为实现办学目标而努力，有道是：凡特色者必居上。
　　几年来，晋江阳溪中心小学荣获福建省基础教育教学成果评审二等奖、福建省义务教育教改示范性建设学校、高分通过福建省“义务教育管理标准化学校”泉州市教育局评估，是晋江市第一所包揽此三项荣誉的小学。
　　学校办学历史久远，至今已经有84年校龄。
　　学校规模大，有27个班级，近1400名学生，70多位教师。
　　学校办学特色显明。新童谣、心理、写话、少先队是学校的四大特色。
　　学校办学理念先进，办学目标清晰。学校提出“致美教育”办学主张，提出“让生命阳光般灿烂”的办学理念。
　　学校师资力量雄厚，有5名高级教师，有泉州名教师、泉州市学科带头人、泉州市骨干教师、晋江市教学能手等共14人次。
　　学校教研力量强大，近十年来，共进行20多个各学科的省、市及镇级课题研究，每学年在镇、市级教学比赛方面取得的成绩非常骄人。