【正文】  【摘 要】 《英语课程标准》（实验稿）要求教师在教学中渗透情感教育。反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。
　　【关键词】 情感；情商；以情施教；情感交融

　　现代心理学研究表明，积极健康的情感，能够有效的强化人的智力活动，使学生精力充沛，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。
　　一、教师的言行举止
　　1.教态、仪态和表情
　　情感是打动人心灵的秘诀,是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信,上课时遇到困难也不怕了,因此教师对学生的态度、说话的语气,能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑,进而激发学生兴趣的功能。所谓“亲其师,信其道”就是这个道理。
　　2.时刻激励学生
　　教师从情感方面着眼对教学进行优化处理，使在对学生教学中的反映作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学在情感方面的积极作用。不仅让成绩好的学生有自信，成绩不足的也有自信，“让每个学生在学校里都能抬起来走路。”课堂上教师是激发学生情感的最好的激励点。
　　3.以情治教、激发兴趣
　　“情感教育”是“以情施教”，教师应以自己的高尚情操影响学生，积极的在教学中自觉传授知识技能，在传播思想观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。教师在讲授新课前对学生做适当的引导，在讲授难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，用情感教学为学生的理解打下良好的基础。扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
　　4.情感交融、培养能力
　　教学活动是师生之间的一种交往活动，教师应注重师生人际交往中的情感因素，围绕着认知信息，传递师生间会出现的种种情感，教师努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
　　二、创设情感教学情境
　　现代信息技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多彩的创设情境的手段。教师应根据教材和学生的特点，从不同渠道下载和制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，为学生提供真实的语言情境，引导学生积极参与英语交际活动，变“要我学”为“我要学”。
　　三、学生情感参与
　　1.鼓励学生开口
　　形式多样，创造机会。初一学生对英语教材中的插图等比较感兴趣，在教学中也有挂图、磁带录音等教学工具。作为教师应以课本为主，让学生扮演各种角色，表演对话，模仿课文语音语调，并进行完成句子的情景练习。
　　2.对待不同水平的学生
　　区别对待主要是指对外向型和内向型学生，成绩优秀和一般的学生要采用不同的方式。难度不大的问题让成绩一般的学生回答，回答正确就予以表扬，以树立他们的信心。两位学生一起举手，先叫性格内向的学生。难度较大的问题，多让学习成绩优秀或性格外向的学生回答。
　　四、建立融洽的师生关系
　　学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师与学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。教师应创造机会与学生交流、沟通。教师应以平等的身份与学生交往，彼此坦诚相待；充分尊重学生，善于倾听学生意见；从多方面关心学生，从而了解学生的思想、情感。
　　五、营造互帮互学的情感氛围
　　21世纪的人才必须具备与他人共事的素质与能力，培养当代中学生的团体协作精神是时代的需要，是情感教育的重要内容。
　　采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想焦虑，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。　
　　六、结束语
　　综上所述，情感因素对英语教学有着极其重要的影响。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，提高教学效果。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
　　参考文献：
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　　[4]钟雯.英语教学中的情感因素.