【正文】  教学片段
　　在学完第三章第二节《熔化和凝固》后，为了巩固本节课所学的知识，我上了一节习题课。下面记录了一个教学片段如下：
　　题目：把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化?
　　学生思考：
　　学生：能继续熔化
　　教师：能继续熔化，为什么？
　　学生：因为温度达到了冰的熔点0℃，所以能熔化。
　　教师：需要小组讨论吗？
　　学生：需要
　　教师：好讨论一下
　　（2分钟后）
　　学生：能熔化………
　　教师：再讨论
　　学生：能熔化…………………
　　教师：那我们现在再分析一下题目，再看一下熔化的条件。现在你能得出结论了吗？
　　学生：不能熔化
　　教师：理由
　　学生：虽然冰达到了它的熔点0℃，但是冰不能继续吸热。
　　教师：为什么不能继续吸热？
　　学生：因为冰的熔点和房间的温度相同，不满足继续吸热的条件
　　课堂反思
　　上述题目对与初二的学生是比较困难的，因为学生并不能很好的从题目当中得到需要的信息，比如熔化的条件（达到熔点继续吸热）和热传递的条件（有温度差）。 这时教师应该如何做呢？是不是让学生以小组讨论就能得到正确的结论呢？这样反而会起到一个相反的效果越讨论越不清楚，效果很不理想。经过这节课我意识到不是所有的问题都能通过讨论得到的，学生的讨论需要有一个思考的过程，思考是什么，思考为什么。所以应该在学生讨论问题前首先要让学生搞清楚题目问的是什么，如何通过审题从中得到有用的信息；然后要合理的引导学生，引导学生分析问题，让学生从中挖掘出有用的信息，然后再讨论。让学生讨论后得到答案。教师再进行纠正与补充。这样学生更容易掌握所学过的知识，也会对知识有一个更好的理解，对知识有更好的迁移同时也会大大提高课堂效率。否则讨论是无意义的、是空洞的。