【正文】  【摘 要】 “教育就是启发，就是感动；学习就是培养，就是感悟”。灵动的初中英语课堂教学要求构建一种鲜活、生动、高效，且富有生命活力和创造性的课堂。灵动的课堂要积极关注课堂教学中学生的精神状态、情感需求，不断激发学生求知欲，开启学生在课堂上的活力，使英语课堂教学成为焕发学生生命活力的殿堂，达到师生共乐的理想境界。
　　【关键词】 初中英语；情境教学；设疑问难；少教多学

　　教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。“英语教学应当充满情趣，只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的课堂才能引领学生进入英语的自由王国。”新的时代、新的课程，应当有新的策略。英语课堂要焕发生机活力，就要让学生动起来，积极地参与到教学活动中去，成为学习生活的主人，感受主动学习的快乐和成就感。
　　一、情境教学，寓教于乐
　　知识、能力、情意，主动、互动、能动，前三者是新课程要求的知识、能力、情感态度价值观的三维教学目标，后三者是新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习的三种学习方式或教学策略。我们要在课堂教学中促进学生全面发展，就必须让学生掌握知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观。
　　《新课程标准》指出：“在英语教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”情境教学是新课程理念下构建高效英语课堂的法宝。
　　情为境生，境为情设。赞科夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”叶澜老师说:“让课堂充满生命的活力，让班级充满生长的气息，有效、灵动的课堂是理想的课堂。”
　　情境教学是初中英语课堂教学的一块绿洲，是构建诗意灵动的英语课堂的一扇窗户。有效的教学情境，既是英语课堂教学的催化剂，又是师生课堂互动的桥梁，既可以沟通教师与学生的心灵，又可以充分调动学生的学习兴趣，促使课堂生机勃勃，气味盎然，精彩纷呈。
　　情境教学就是“立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效。”铸就英语课堂教学教的最优化，学的最大化。
　　情境教学的核心是激发学生的情感，创造和谐的学习氛围，让学生在与教学内容密切相关的情境中愉悦地学习。我们可以根据学生实际，教材实际，学校实际，利用故事激趣，让课堂更有味；能用多媒体渲染，让课堂更灵动；巧用实践操作，让课堂更活泼；融入生活教学，让课堂更真实；开展游戏活动，让课堂更快乐。说一千道一万，教师要从多个角度去着眼，创设生动有趣的课堂，让课堂插上灵动的翅膀，让学生在知识的天空里翱翔。
　　只有善于触动学生的情感区域，学生的情感方能自由流淌，自然倾泻。注重创设以激发兴趣为宗旨，以审美愉悦为突破口，以提高效率为中心，以读写结合为主线的情趣氛围；注重有意识地把学生一步步引入盛境，让一个个人物形象栩栩如生；一个个场景秀色可餐；一个个故事生动有趣；一个个对话情真意切，英语教学才会生机勃勃，情趣盎然，引人入胜。
　　如我组织学习《What does he look like?》时，巧用多媒体课件出示姚明和周杰伦的图片，引出：He is Yao Ming..He’s quiet..But Zhou Jielun is not quiet.Yao Ming has big eyes and a big mouth.He is very athletic..But Zhou Jielun is not athletic He’s very thin,both of them are very popular in China.由于姚明和周杰伦是家喻户晓的大明星，深受学生青睐。这样精心安排的情境设计，既有利于让学生快速学会新单词quiet,athletic,thin等，又将单词与句型有机结合，放在具体的语境中进行练习，同时配以夸张的动作和语调，教学效果显而易见。如此这般，巧用情境教学将视、听、说融为一体，把学生注意力很快引导到学习对象上，从而使学生对学习内容获得深刻、完整的理解，可谓一举多得，魅力尽显。
　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。只有创设妙趣横生的课堂教学情境，学生才能得到陶醉，享受获得新知的喜悦。
　　二、设疑问难，激思启智
　　教以生为本，学以悟为根。学起于思，思源于疑。疑是思维的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。设疑问难，是调动学生学习兴趣、激发学生思维动机、增强学生求知欲的重要举措，也是提高学生学习效率的有效捷径。
　　陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”苏霍姆林斯基说:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”如果说教育的最重要的任务之一是开发学生的智力，让他们越来越聪明，越来越充满智慧，那么，启发学生的思维则是高效英语课堂教学艺术的核心。提倡启发诱导的教学方式，几乎是古今中外教育家们共同的主张，而善于启发诱导、激思启智，则是他们教学艺术实践的闪光之处。
　　质疑问难是思维的火种，小疑则小进，大疑则大进。恰到好处的课堂提问是一种教学艺术。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”讲究提问艺术，能够使课堂教学在妙问中不断“生花”，不断生成智慧。
　　在实际教学活动中，教师要灵活巧妙地抓住各种契机提问，才能改变平庸沉闷的课堂气氛，充分调动学生的学习主动性和积极性，高度激活学生的求知欲和学习兴趣，从而在创造性的智力活动中，活跃气氛，陶冶情操，促进思考，启迪智慧。
　　开展有效提问，讲究提问艺术。启发学生思维，让学生敢说、会说，教师应注意课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。在哈佛大学的师生中流传着一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”（教育的真正目的就是让人不断提出问题）。巧问要尽量做到“新、奇、趣、准”，标新立异，不落俗套，不拘一格，恰到好处。所谓“新”，就是问题要新颖，不能老生常谈；所谓“奇”，就是提出的问题要能使学生集中精力，积极思考，努力探索；所谓“趣”，即生动有趣。教师提出的问题，或以幽默方式出现，或以比较方式出现，或以故事方式出现，都充满着迷人的情趣；所谓“准”，即有的放矢。教师设计的问题必须有明确的出发点和针对性，抓住教材内容的重点和难点进行科学提问。促使课堂提问有利于启发学生独立思考，增强学生语言表达能力，有利于更好地促进学生的英语素养。例如:我组织学习新人教版八年级英语上册Unit 4时，这样巧设问题：
　　How far is it from your home to school？
　　How do you come to school？
　　How long does it take？
　　Are you late when you arrive at the school？
　　提问是一门艺术，也是一门学问。问题设计要根据问题原则实施有效提问，注重提问的技巧。例如:提问的全面性，问题设置要兼顾不同层次的学生，因为学生的知识面参差不齐，所以，老师在进行课前设计问题时，要兼顾全体学生，针对不同的学生，设计内容不同，形式不同的问题，才能增强他们学习英语的兴趣和信心。对于基础差的学生，可以设计一些比较简单的问题，使他们在回答问题时能享受成功的快乐，增强学习的信心。对于中上的学生可以设计一些难度大的问题，在他们回答问题时，老师可起着指导的作用，提示他们在思考问题时要变换思考角度，或通过多种方法去思考，寻找解题的思路和方法。
　　只有注重遵循提问原则，掌握提问技巧，才能真正实现有效提问，成就智慧课堂，实现高效教学。
　　三、教师少教，学生多学
　　教学要与时俱进，践行教师少教，学生多学，努力促进学生自主学习，才能实现高效。新课程理念下的初中英语教学是师生互动、碰撞、交流、指导、促进的教学，课堂是积极的、灵动的、有序的、愉悦的、和谐的，教师对课堂的引领要含而不露、彰而不显、有效引领；注重少教多学方法策略；力求让学生达到学会学习，善于学习，主动学习，有效学习，形成素养。
　　少教多学，方法是关键。夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”
　　“少教”要启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”要求学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。
　　怎样才能与时俱进，实现高效学习呢?讲：讲好重难点；讲好规律；讲好方法；讲好易混点；讲好易错点；讲好易漏点。不讲：不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲学生怎么也学不会的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生思考过程中不急于求成。
　　注重减负增效，落实一切为了学生的发展。教师的职责重在“导”，学生的任务重在“学”。教师解惑需要言简意赅：只需三分钟就能讲清的问题，不得讲四分钟；应该紧扣主题的引入，不得带大帽子、绕圈子；应该留给学生的自学和训练时间，不得占用；在学生的思维过程中，不得打断思路；学生能自主解决的问题，不得包办代替。
　　初中英语构建少教多学，打造高效课堂，教学力求放在“趣”、“实”、“活”、“新”等字上下工夫。趣：主要体现在培养学生的兴趣，使学生爱学、乐学，激发学生学习动机；实：要体现在基础知识和基本技能的扎实训练；活：主要体现在教师教学方法的灵活，学生思维的活跃，课堂气氛的活泼；新：主要体现在教师有开拓精神，能用先进的教学理念指导教学实践，常教常新，并能激发学生的创新意识，创新思维，创新精神。
　　“趣”、“实”、“活”、“新”要贯穿课堂教学活动的始终，只是不同的环节侧重点不一样。新课导入主要放在“趣”字上，教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令等，以激发学生的兴趣；知识传授注重“实”字，“实”需要踏踏实实，一步一个脚印，狠抓基础知识的落实、狠抓每一个学生的发展；“活”——“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。手脑并用听说写，心中悟出始知深。”强调实践，活学活用。“新”——“问渠那得清如许，为有源头活水来”，重在新颖、活在奇特，不因循守旧，要开拓、创新，别具一格。
　　总之，教育的真谛在于启迪智慧，新课程改革所追求的就是智慧教育。我们要让学生在课堂上像沐浴阳光一样沐浴智慧，就得注重与时俱进，减负增效，从多种角度出发，关注学生的动态生成，尊重学生的个体差异，鼓励学生自主发展，努力构建灵动课堂，展现初中英语课堂教学的真实性、灵活性、有效性和发展性，切实提高初中生的英语素养。
　　参考文献：
　　[1]王学好.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].学周刊，2017(11)；
　　[2]陈超.解放束缚，让学生在课堂上燃烧潜能——浅谈初中英语“高效、真实、灵动”课堂教学模式[C]；
　　[3]国舒扬.初中英语课堂教学的课后反思实践研究[J].时代教育，2016(16)。